اثر بخشي طرح‌واره درماني در تعديل طرح‌واره‌هاي ناسازگار اوليه و كاهش حساسيت اضطرابي در دانشجويان

The effectiveness of schema therapy on moderating early maladaptive schemas and reducing studentsʹʹ anxiety sensitivity

حساسيت اضطرابي ترس از اضطراب و نشانه‌هاي مرتبط با آن مي باشد كه ممكن است به عوارض بالقوه آسيب‌زاي بدني، روان شناختي و اجتماعي منجر شود. حساسيت اضطرابي يك عامل آسيب‌زا براي ايجاد اختلالات اضطرابي محسوب مي‌شود. مطالعه حاضر با هدف تعيين تاثير طرح‌واره درماني در تعديل طرح‌واره‌هاي ناسازگار اوليه و كاهش حساسيت اضطرابي در دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد تبريز انجام شد. پژوهش حاضر از نوع نيمه آزمايشي با طرح تحقيق پيش‌آزمون پس‌آزمون با گروه كنترل است. 10 آزمودني به طور تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل به طور تصادفي جايگزين شدند. بوسيله پرسشنامه‌هاي فرم كوتاه طرح‌واره‌هاي ناسازگار يانگ و حساسيت اضطرابي رايس و همكاران داده‌ها جمع‌آوري و با استفاده از تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر تجزيه و تحليل شدند. نتايج پژوهش نشان داد كه مداخلات مبتني بر طرح‌واره درماني مي‌تواند همه طرح‌واره‌ها بجز طرح‌واره‌هاي استحقاق/بزرگ منشي، انزواي اجتماعي/بيگانگي و شكست را به طور معني‌داري تعديل كند. هم‌چنين مداخلات مبتني بر طرح‌واره درماني مي‌تواند حساسيت اضطرابي دانش آموزان را به طور معني‌داري كاهش دهد. نتايج پژوهش شواهدي را پيشنهاد مي‌كند كه طرح‌واره درماني روش درماني مناسبي براي تعديل نمودن طرح‌واره‌هاي ناسازگار اوليه و كاهش حساسيت اضطرابي دانشجويان مي‌باشد. لذا به منظور تعديل نمودن طرح‌واره‌هاي ناسازگار اوليه و كاهش حساسيت اضطرابي لازم است كه بر اساس مداخلات طرح‌واره درماني زمينه تغيير يا تعديل طرح‌واره‌ها فراهم شود.

The aim of the study was to investigate the feedback effect of formative evaluation on fifth grader female students’ academic achievement at mathematic in Miandoab city. The research method was pseudo – experimental. The statistical population was all the Fifth grader female students which included 220 classes, using cluster random sampling 8 classes were chosen as the sample size, 4 classes from the city and 4 other classes from rural area. To determine the amount of the effects on academic achievements, five kinds of mathematical tests were run. The reliability of the tests was calculated through cronbachʹs Alpha. For final measuring Philips test and check list, were used by Coder Richardson method and the results were 0/84 and 0/96. Descriptive and inferential statistics were used to analyze the data. To test the hypotheses, the independent T- test was used. The SPSS software version 17was also used to analyze the data. The results showed that formative evaluation during the term has were effect on academic achievement in fifth grade and there was meaningful difference among groups. Also in view of relaxation in final test of mathematic (responding the questions at ease). There was meaningful difference among students that formative test has done for them and students that havenʹt formative test, and there was meaningful difference in view of reducing fear and anxiety of mathematical examination among students with formative tests and students without formative tests.