اثربخشي آموزش مولفه‌هاي خودكارآمدي بر افزايش خلاقيت دانش‌آموزان

The Effectiveness of the Instruction of Self-Efficacy Elements on Increasing Students Creativity

زمينه: درباره خلاقيت و عوامل موثر در آن تحقيقات زيادي در داخل و خارج كشور انجام گرفته است اما بيشتر آنها جنبه توصيفي دارند در حالي كه از نوآوري‌هاي اين تحقيق انجام مطالعه مداخله‌اي است. هدف: بررسي تاثير آموزش مولفه‌هاي خودكارآمدي بر افزايش خلاقيت دانش‌آموزان (پسر سال سوم مقطع دبيرستان شهرستان تهران) مي‌باشد. روش: پژوهش حاضر از نوع شبه آزمايشي است با استفاده از روش نمونه گيري در دسترس تعداد 40 دانش‌آموز در دو كلاس به صورت گروه آزمايش و كنترل مورد پژوهش قرار گرفتند. در مرحله اول پس از اجراي پيش آزمون خلاقيت از هر دو گروه، بسته آموزشي مولفه‌هاي خودكارآمدي طي 8 جلسه به گروه آزمايش ارايه شد و گروه كنترل آموزش خاصي دريافت نكرد. در مرحله دوم، پس آزمون خلاقيت از دو گروه گرفته شد. ابزار گردآوري اطلاعات در اين پژوهش، پرسش‌نامه سنجش خلاقيت عابدي كه بر اساس نظريه تورنس تدوين شده مي‌باشد. يافته‌ها: در اين پژوهش، يك فرضيه اصلي گرفته شده از عنوان تحقيق و چهار فرضيه فرعي گرفته شده از بُعد شناختي نظريه خلاقيت تورنس مطرح گرديد. نتيجه گيري: فرضيه اصلي با عنوان خلاقيت دانش‌آموزاني كه از آموزش مولفه‌هاي خودكارآمدي استفاده مي‌كنند، نسبت به دانش‌آموزاني كه استفاده نمي‌كنند، بيشتر است مورد تاييد قرار گرفت. در آزمون فرضيه‌هاي فرعي، فرضيه دوم و چهارم، مشخص شد كه استفاده از آموزش مولفه‌هاي خودكارآمدي بر ابتكار و بسط فكري دانش‌آموزان تاثير دارد و اين فرضيه‌ها تاييد گرديدند و در فرضيه اول و سوم، مشخص شد استفاده از آموزش مولفه‌هاي خودكارآمدي در سيالي تفكر و انعطاف‌پذيري دانش‌آموزان تاثيري ندارد و اين فرضيه‌ها رد شدند.

Background: Factors that creativity and a lot of research has been done inside and outside the country, but most of them are descriptive of the innovations of this research study is conducted. Purpose: Effect of self-education initiatives on creativity development for students (third year high school boy city Tehran) is. Method: Quasi-experimental study using a sampling of 40 students in two classes in the experimental and control groups were studied. First, both the pretest creativity, self-efficacy component of the training package for 8 sessions were presented to the experimental group and the control group did not receive special training. Secondly, the creation of the two groups were tested. Data in this study, Abedi creativity questionnaire that is based on the theory developed by Torrance. Result(s): In this study, a main hypothesis derived from the study of four sub-hypotheses derived from the cognitive theory of creativity, Torrance was introduced. Conclusion: The main theory of creativity as students who are self-training component, the proportion of students who do not use more than was approved. Sub-hypothesis testing, second and fourth hypothesis, it was found that the education component of the initiative and develop self-efficacy impact studentsʹ thinking, and this hypothesis was confirmed in the first and third hypotheses were identified using a self-learning component the fluid does not affect studentsʹ thinking and flexibility and these hypotheses were rejected.