احساس ذهني بهزيستي و عوامل مرتبط با آن در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي گيلان

Subjective Well-being and Related Factors among Students of Guilan University of Medical Sciences (GUMS)

زمينه و هدف: سلامت ب هعنوان يكي از متاپارادايم هاي اصلي نظريه هاي بهداشتي در كنار مفاهيم انسان و محيط قرار دارد. سلامت داراي ابعاد عيني و ذهني است كه متاسفانه به بعد ذهني آن كمتر توجه شده است. مطالعه حاضر با هدف تعيين ميزان احساس ذهني بهزيستي و عوامل مرتبط با آن در دانشجويان انجام گرفته است. مواد و روش ها: مطالعه حاضر يك مطالعه مقطعي از نوع توصيفي-تحليلي است كه روي 314 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي گيلان، كه به صورت تصادفي طبقه اي انتخاب شدند، انجام شد. ابزار پژوهش، پرسشنامه بهزيستي ذهني است كه خود داراي پرسشنامه استاندارد رضاي ت از زندگي و مقياس عاطفه مثب ت و منفي است. براي تجزي هوتحليل داد هها از نرم افزار آماري SPSS21 ستفاده گرديد. يافته ها: ميزان احساس ذهني بهزيستي در دانشجويان در بعد شناختي بالا و در بعد عاطفي پايين مي باشد و بين عاطفه مثبت با نيمسا لتحصيلي دانشجويان رابطه منفي معناداري وجود دارد ) 05 / p > 0 (. از طرف ديگر، بين عاطفه منفي و جنسيت و بين وضعيت تاهل و رضايت از زندگي نيز رابطه معناداري وجود دارد .)p > 0/05( نتيجه گيري: به طور كلي ميزان احساس ذهني بهزيستي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي گيلان متوسط است. اين در حالي است كه احساس ذهني بهزيستي مناسب در ابعاد شناختي و عاطفي براي نق شآفريني آن ها ضرورتي انكارناپذير است. بنابراين، توجه به ابعاد شناختي و عاطفي احساس ذهني بهزيستي و عوامل موثر بر آن در اين قشر مهم و آينده ساز از اهميت شاياني برخوردار است.

Background and objective: Health as one of the main metaparadigm of health theories is set next to concepts of human and the environment. Health has objective and subjective dimensions which unfortunately less attention has been paid to the subjective dimension. The aim of this study is to determine the level of subjective well-being and related factors among students of GUMS. Methods: This descriptive– analytical cross-sectional study was done on 314 students from the GUMS, which were selected through stratified random sampling. Research instrument of subjective well-being was: The standard questionnaire of life satisfaction (SWLS) and the Positive and Negative Affect Scale (PANAS). For data analysis SPSS21 was used. Findings: Students’ levels of subjective well-being in cognitive dimension was high and in emotional dimension was low. There was significant negative relationship between positive affect and student’s courses of education (p < 0.05). In addition, there was a significant relationship between gender and negative affect, also between marital status and satisfaction with life(p < 0.05). Conclusion: In general, the level of subjective well-being in students of GUMS was low. Meanwhile the suitable cognitive and emotional dimensions of subjective well-being were fundamental necessity for the suitable social role playing. Therefore paying attention to cognitive and emotional dimensions of subjective well-being and factors affecting in this important group have a paramount importance