بررسي انتقادي گسترش هاي ايراني رده بندي دهدهي ديويي برپايه ويراست 22

Critical Analysis of the Iranian Expansions of Dewey Decimal Classification Edition 22

هدف: بررسي انتقادي گسترش هاي ايراني رده بندي دهدهي ديويي در سه بخش تقسيمات فرعي استاندارد، فرانما، و نمايه نسبي بود. روش/ رويكرد پژوهش: اسنادي- مقايسه اي از نوع توسعه اي يافته ها: علي رغم ادعاي گسترش ادبيات ايراني مبني بر روزآمدي آن مطابق با ويراست 21 رده بندي ديويي، در جدول تقسيمات فرعي استاندارد اين گسترش، 30/80 درصد از شماره ها همراه با عبارت هاي مقابل آنها نسبت به ويراست 21 رده بندي ديويي دچار تغييرات كلي شده است. در قسمت فرانماها اصول كلي همانند ويرايش هجدم ديويي است، درصورتي‌كه در ويراست 22 اين ساختار بسيار تفاوت كرده است. گسترش اسلام نيز نشان دهنده اختلاف بين ساختار و شماره هاي ارايه شده در اين گسترش براي حوزه موضوعي اسلام و ساختار و شماره هاي موجود در رده بندي ديويي در ويراست كنوني يعني ويراست 22، براي اين حوزه است. ويراست سوم گسترش تاريخ ايران نيز به ادعاي مقدمه آن، با ديويي 21 مقابله و هرجا لازم بوده، اصلاح شده است. 47/89 درصد از شماره ها در گسترش تاريخ نسبت به ويراست 20، و 38/88 درصد از شماره ها در گسترش تاريخ نسبت به ويراست 21 رده بندي ديويي به‌طوركلي تغيير يافته‌اند. آخرين ويراست گسترش زبان هاي ايراني يعني ويراست دوم مطابق با ويراست 19 رده بندي ديويي است. يافته‌هاي آماري از بررسي جدول تقسيمات فرعي استاندارد نشان مي دهد كه 86/27 درصد از شماره ها در گسترش زبان هاي ايراني نسبت به ويراست 19 رده بندي ديويي دچار تغيير كلي شده‌اند. بررسي فرانماهاي گسترش هاي ادبيات، تاريخ، و زبان هاي ايراني و مقايسه آنها با طرح اصلي رده بندي ديويي در رده هاي800، 900، و 400 و مقايسه آنها با ساختار فرانما در گسترش هاي ادبيات، تاريخ و زبان هاي ايراني حاكي از محدوديت شماره سازي از طريق گسترش هاي ادبيات، تاريخ، و زبان هاي ايراني است. نتيجه گيري: گسترش هاي ايراني رده بندي ديويي به روزآمدسازي مطابق با رويكرد جهاني به‌كارگرفته شده در متن اصلي رده بندي ديويي نياز دارند. با به‌كارگيري پيشنهادات اين پژوهش مي توان گسترش هاي ايراني را (برپايه متن اصلي در رده بندي دهدهي ديويي در هر يك از حوزه ها) در يك مجلد ادغام كرد. پيشنهادهايي براي تغيير ساختار فرانماهاي اين گسترش ها و درنتيجه بهبود وضعيت شماره سازي از طريق آنها، ارايه شده است.

Purpose: The aim of this research was to critically study the Iranian expansions of the Dewey Decimal Classification in three sections i.e. standard subdivisions, the schedules, and the relative index. Design/Methodology/Approach: This is a developmental research based on records and comparisons. Findings: Despite the claim that the Iranian literature expansion is up-to-date and matched to the 21st edition of the Dewey Classification, in the standard subdivision table of this expansion, 80.30 percent of the numbers together with the expressions in front of them have changed in comparison with edition 21 of Dewey Classification. In the schedules, general principles are similar to those of Dewey edition 18, while this structure has significantly altered in Edition 22. The expansion of Islam also indicates the differences between the structure and numbers presented in this expansion for the Islam subject field and the structure and numbers available in the Dewey in its present edition i.e. edition 22, for this field. The third edition of the Iran History expansion, as its introduction claims, had been compared with Dewey 21 and edited wherever required. 89.47 percent of the numbers in the history expansion have completely changed in comparison with edition 20 and 88.38 have completely changed compared with Edition 21. The last edition of the Iranian languages expansion (i.e. edition 2) conforms to Dewey Edition 19. Statistical findings from the standard subdivisions tables show that 27.86 percent of the numbers in the Iranian languages expansion have undergone significant change compared with Dewey Edition 19. Analysis of the schedules of literature, history, and Iranian languages expansions along with comparisons with the main outline of the Dewey classification in classes 800, 900, and 400 and comparing them with structures of schedules in the literature, history, and Iranian languages expansions indicate a limit in numbering through the literature, history, and Iranian languages expansions. Conclusion: The Iranian expansions of the Dewey classification need to be updated based on the universal approach used in the main text of the Dewey classification. By implementing the suggestions of this research the Iranian expansions may be combined into one volume. Some suggestions are provided for changing the structure of schedules of these expansions and therefore improving the status of numbering by them.