اثربخشي برنامه‌ي تمرين رايانه‌اي شناختي بر عملكرد حافظه‌ي فعال ديداري-فضايي دانش‌آموزان با مشكلات رياضي

The effectiveness of computerized cognitive training on the performance of visual-spatial working memory of students with mathematical problems

هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي تمرين رايانه اي شناختي بر حافظه‌ي فعال ديداري-فضايي دانش‌آموزان با مشكلات رياضي است. گروه نمونه در پژوهش حاضر 24 دانش آموز مشغول به تحصيل در پايه هاي سوم و چهارم ابتدايي بودند كه به صورت غير تصادفي (نمونه‌گيري در دسترس) از مناطق 1 و 3 شهر تهران انتخاب‌ و به صورت تصادفي به دو گروه آزمايش (12 نفر) و كنترل (12 نفر) تقسيم شدند. به منظور تشخيص اختلال رياضي از آزمون تشخيصي ايران كي-مت و جهت كنترل هوش از مقياس تجديدنظر شده هوشي وكسلر براي كودكان (WISC-R) استفاده شد. پس از تشخيص مشكلات رياضي گروه آزمايش طي 25 جلسه 50 تا 60 دقيقه اي به مدت شش هفته در برنامه مداخله‌اي تحت عنوان brain ware safari شركت كردند. عملكرد دانش‌آموزان در حافظه‌ي فعال در پيش آزمون و پس از ارايه ي مداخله، در پس آزمون با استفاده از مجموعه‌ي آزمون حافظه‌ي فعال براي كودكان (WMTB-C) مورد ارزيابي قرار گرفت. به طور كلي نتايج پژوهش حاكي از آن است كه مداخله رايانه اي شناختي تاثير معناداري بر روي ارتقاي عملكرد حافظه‌ي فعال دانش‌آموزان با مشكلات رياضي هم در نمره كل و هم در خرده مقياس هاي آزمون (حافظه ماز ها، مكعب هاي رو به جلو و رو به عقب) داشته است.

Present research investigates the effect of Computerized Cognitive Training on the Performance of Visual-Spatial Working Memory of Students with mathematical Problems. A quasi-experimental pretest-posttest design was applied in this research, in which 24 students with mathematical problems were selected through convenience sampling and randomly divided into a control and an experimental groups (each containing 12 individuals). The experimental group attended an interventional program called Brain Ware Safari for twenty five 50-60 minute sessions held in six weeks. Iran Key Math Diagnostic Test was applied in order to evaluate the mathematical ability of these students. Working Memory Test Battery for Children was used in pretest and posttest in order to evaluate their working memory. The achieved data was analyzed using univariate and multivariate covariance test. The findings achieved through data analysis show that after omitting pretest effect, test of working memory indicates the effectiveness of Computerized Cognitive Training on the performance of this memory both in students’ total score in the test and in working memory sub-tests (block recall test and maze memory) (P < 0.01). Generally, the findings show that Computerized Cognitive Training has had a significant effect on three subscales of working memory test (block recall test and maze memory) in the students with mathematical problems.