مقايسه‌ي انسجام مركزي در كودكان با نارساخواني، نارسانويسي،‌ نارسايي در حساب و كودكان عادي

The comparison of central coherence between children with dyslexia, dysgraphia, dyscalculia and normal children

امروزه تلاش‌هاي زيادي براي بررسي وضعيت شناختي كودكان داراي ناتواني هاي يادگيري صورت مي‌گيرد. پژوهش حاضر با هدف مقايسه‌ي انسجام مركزي در كودكان با نارساخواني، نارسانويسي، ‌نارسايي در حساب و كودكان عادي انجام شد. اين پژوهش به لحاظ هدف بنيادي و به لحاظ نحوه‌‌ي گردآوري اطلاعات توصيفي از نوع علّي مقايسه‌اي مي‌باشد. جامعه‌ي آماري شامل كليه‌ي دانش آموزان داراي اختلال نارساخواني، نارسانويسي و نارسايي در حساب هشت تا 12 ساله هستندكه در شهر تهران در سال تحصيلي 1392-1391 مشغول به تحصيل بوده و در مراكز ناتواني‌هاي يادگيري شهر تهران مشغول طي كردن فرايند ارزيابي، تشخيص و يا درمان بودند. همچنين كليه‌ي دانش‌آموزان عادي هشت تا 12 ساله كه در شهر تهران در سال تحصيلي مذكور مشغول به تحصيل بودند. از جامعه‌ي آماري به تعداد مساوي هر گروه 70 نفر(در مجموع 280 نفر) به روش در دسترس از گروه نارساخواني، نارسانويسي و نارسايي در حساب و تصادفي خوشه اي از دانش آموزان عادي به عنوان نمونه در پژوهش حاضر انتخاب شدند. ابزار اندازه گيري تكليف طراحي قطعات توسط شاه و فريث بود. داده‌ها با روش آماري تحليل واريانس يك راهه مورد تحليل قرار گرفت. نتايج پژوهش نشان داد كه بين گروه كودكان عادي و كودكان با نارساخواني، نارسانويسي و ‌نارسايي در حساب در ميانگين نمره‌هاي انسجام مركزي و همچنين در ميانگين زمان صرف شده تفاوت معنادار وجود دارد، ولي بين كودكان با نارساخواني، نارسانويسي و ‌نارسايي در حساب در ميانگين نمره‌ها و ميانگين زمان صرف شده تفاوتي مشاهده نشد. از يافته‌هاي اين پژوهش نتيجه گرفته مي‌شود كه يكي از علل احتمالي تفاوت كودكان با ناتواني يادگيري و كودكان عادي نقص در انسجام مركزي آنان مي‌باشد.

Nowadays, many efforts are done to evaluate the cognitive status of children with learning disabilities. This study aimed to assess central coherence in children with dyslexia, dysgraphia and dyscalculia and normal children. The curren study is fundamental in terms of its objective and causal-comparative in terms of data collection. The population included all students with dyslexia, dysgraphia and dyscalculia and normal children aging between 8 to 12 years old who was studying in Tehran in 2011-2012 academic year and learning disabilities centers in Tehran, processing, evaluation, diagnosis or treatment. Also all normal students aged between 8 to 12 years who were studing in Tehran in that year. The population was divided into four equal groups namely: dyslexia, dysgraphia, dyscalculia and normal children, each including 70 patients (total 280 patients). Block Design Task King and Frys (1993) was used to evaluate the tasks. The data were statistically analyzed using one-way analysis of variance. The results showed that the group of dyslexia, dysgraphia and dyscalculia and normal children are significantly different in mean scores of central coherence and in the mean time but among children with dyslexia, dysgraphia and dyscalculia differences in mean scores and the mean time were not observed. Based on the findings of this study we can conclude that one of the causes of the differences between normal children and children with learning disabilities is the defect in their central coherence.