اثر بخشي آموزش متمركز بر هيجان بر راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان دانش آموزان آزارديده عاطفي

The Effectiveness of Emotion-Focused Training for Cognitive Emotional Regulation Strategies of Emotionally Abused Students

هدف اين مطالعه بررسي اثربخشي آموزش متمركز بر هيجان بر تنظيم هيجاني، دانش آموزان آزارديده عاطفي بود. اين پژوهش آزمايشي و از نوع پيش آزمون وپس آزمون با گروه كنترل است. جامعه پژوهش متشكل از دانش آموزان آزارديده عاطفي پنج مدرسه راهنمايي شهر اردبيل بودند كه از طريق مصاحبه باليني شناسايي شدند. 40 نفر از دانش آموزان آزار ديده عاطفي به روش تصادفي از بين جامعه مورد نظر انتخاب و مجدداً به روش تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل گمارده شدند. گروه آزمايشي آموزش گروهي درمان متمركز بر هيجان را در 8 جلسه يك و نيم ساعته دريافت كردند. جهت جمع آوري داده‌ها ازمصاحبه باليني ساختار يافته، پرسشنامه كودك آزاري(CAQ) و مقياس راهبردهاي تنظيم شناختي هيجاني (CERSS) استفاده شد. نتايج تحليل واريانس چند متغيري(MANOVA) نشان داد برنامه درماني آموزش متمركز بر هيجان بر تنظيم هيجانات دانش آموزان آزارديده عاطفي موثر است و دانش آموزان آزارديده عاطفي پس از دريافت آموزش متمركز بر هيجان تفاوت قابل ملاحظه اي در ميانگين نمرات پس آزمون نشان دادند كه نشان از موثر بودن اين درمان است. با توجه به تاثير آموزش درماني متمركز بر هيجان به درمانگران و مشاوران پيشنهاد مي شود اين روش درماني را مورد استفاده قرار دهند.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of emotion-focused training in emotional regulation of emotionally abused students. The statistical population of this study consisted of all male students of junior high schools in Ardebil in the academic year of 1390-1391. The subjects consisted of 100 emotionally abused students identified through clinical interviews. From among these, 40 were selected using a simple random sampling method. They were divided into two groups of control and experimental (20 each). The experimental group received the emotion-focused group training during 8 ninety-minute sessions. For data collection the Structured Clinical Interview, the Child Abuse Questionnaire (CAQ), and the Cognitive Emotion Regulation Strategies Scale were used. The results of MANOVA showed that the treatment was effective in emotional regulation of students in the experimental group