اثربخشي آموزش به روش سوالات هدفمند بر عملكرد رياضي و تفكر تاملي

Effectiveness of the education strategy with directing questions on mathematics performance and reflective thinking

هدف از پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش به روش سوالات هدفمند بر عملكرد رياضي و تفكر تاملي بود. جامعه‌ي مورد مطالعه كليه دانش‌آموزان پسر سال اول دبيرستان شهرستان دهدشت بود كه در سال تحصيل 1392ـ1391 در دبيرستان‌هاي اين شهر مشغول به تحصيل بودند. تعداد افراد نمونه پژوهش 62 نفر در دو گروه و به ترتيب تعداد 31 نفر در گروه آزمايش و تعداد 31 نفر در گروه گواه بودند. نتايج تحليل كواريانس نشان داد كه آموزش به روش سوالات هدفمند توانسته در مولفه هاي درك و فهم تفكر تاملي، تامل و تامل انتقادي به طور معناداري تاثير گذار باشد و تنها در مولفه عادت تفاوت معناداري را نشان نداده است. همچنين اين شيوه‌ي آموزشي در عملكرد رياضي توانسته است تفاوت معناداري در گروه آزمايش در مقايسه با گروه گواه ايجاد كند. يافته‌هاي اين پژوهش نشان داد كه آموزش به روش سوالات هدفمند بر عملكرد رياضي و مولفه هاي فهم، تامل و تامل انتقادي و تفكر تاملي اثر بخش است، بنابراين استفاده از اين روش در دبيرستان‌ها مي‌تواند باعث بهبود عملكرد رياضي و سطوح تفكر تاملي شود.

This study was aimed to consider the effectiveness of the Education Strategy with Directing Questions on mathematics performance and reflective thinking. The studied population was the male students at the first grade of high school in Dehdasht who. Studied there in 2012-2013. The number of the sample population was 62, 31 were at experimental group and 31 were at control group. The descriptive statistics (frequency, mean, standard deviation) was used for data analysis and the deductive statistics (F leven, covariance analysis) was used for testing the hypotheses. The result of the research indicated that the Education Strategy with Directing Questions could significantly affect such components as the comprehension of reflective thinking (F=22.173, p < 0.001), reflection (F=15.630, P < 0.0001), and critical reflection (F=66.879, P < 0.001) and regarding the habit component, it did not show significant difference (F=0.626, P > 0.05). Furthermore, this teaching method could significantly affect on mathematics performance in experimental group as compared to control group (F=37.717, P < 0.001).