بررسي رابطه بين هوش تصويري و ميزان يادگيري زبان عمومي و زبان تخصصي در دانشجويان (مطالعه موردي، دانشگاه افسري امام علي(ع))

The Effect of Using Multiple Intelligences Techniques on Students’ Vocabulary Learning in a Military Context

با معرفي هوش هاي چندگانه توسط هاوارد گاردنر در سال 1983، مفهوم سنتي هوش به‏ عنوان يك هستي منفرد و ثابت به چالش كشيده شد و در مقابل از آن به عنوان يك‌سري توانمندي كه جايگاه‏ هر يك در مغز مشخص است و به‏طور بالقوه امكان تغيير و توسعه دارد، نام برده شد. مفهوم هوش از ابتدا به عنوان يكي از موضوعات قابل بحث در امر يادگيري و تدريس در بين خبرگان، استادان و دانشجويان، مطرح بوده است. در اين مورد همواره اين سوال مطرح است كه به راستي چه رابطه اي مي تواند بين هوش هاي موجود در آدمي و يادگيري و به طور خاص يادگيري زبان انگليسي وجود داشته باشد؟ براي اين هدف ابتدا به سنجش سطح زبان عمومي و تخصصي دانشجويان پرداختيم و سپس نوع رابطه و ضريب همبستگي ميان اين دو و هوش تصويري دانشجويان را محاسبه كرديم. در حالي‌كه با توجه به معيارهاي سنجش هوش تصويري، زبان عمومي و زبان تخصصي، بيش از 76 درصد از دانشجويان دانشگاه از هوش تصويري متوسط به بالايي برخوردار بودند و زبان عمومي 45 درصد از آنان داراي سطح مناسبي )متوسط به بالا) بود كه البته اين درصد در مورد زبان تخصصي به 22 درصد تقليل مي يافت، تنها ضريب همبستگي ميان آنان به ترتيب 0.054 و 0.049 بود كه رابطه اي بسيار ضعيف محسوب مي‌شود؛ بدين معنا كه چندان رابطه اي بين هوش تصويري دانشجويان و سطح زبان عمومي و تخصصي آنان وجود ندارد.

Following the introduction of the concept of multiple intelligences by Howard Gardner (1983), traditional concept of intelligence as a fixed and unitary construct was challenged. Instead multiple intelligences were identified as a series of abilities each with a specific mental location and potential for further changes and developments. Intelligence has ever been a hot topic among the stake holders of teaching and learning such that they have wondered on the possible relationship between multiple intelligences and learning, especially that of language. To delve into this issue in this study, general and ESP proficiency level of a group of Iranian EFL learners was measured along with their visual intelligence. The findings revealed that 76 percent of them enjoyed higher visual intelligence quotient and 45 percent of them enjoyed relatively higher general English proficiency, while only 22 percent of them were good at ESP. Meanwhile, the correlational analysis revealed 0.054 and 0.049 correlation rate, respectively, which is an indication of non-significant level among the variables