ارايه ي الگويي تحليلي براي تحقق آموزش‌هاي پژوهش‌محور در دانشگاه‌هاي افسري آجا (مورد مطالعه؛ دانشگاه هوايي شهيد ستاري

An Analytic Model for Research-based Education in Iranian Army Universities (A case study: Shahid Sattari Aviation University

از آنجايي كه صِرف داشتن پاره‌اي محفوظات كه ماحصل نظام آموزش محور است، دانش‌آموختگان دانشگاه‌هاي افسري را در انجام مديريت سازماني نمي‌تواند ياريگر باشد و اينكه آموزش‌هاي پژوهش محور همواره از تاكيد‌هاي مقام معظم رهبري در بازديد از دانشگاه‌هاي افسري آجا است؛ پس هدف اصلي اين پژوهش ارايه ي الگويي براي تحقق آموزش‌هاي پژوهش‌محور در دانشگاه‌هاي افسري آجاست. بدين منظور الگوي تحقيق تدوين و بر مبناي آن پرسشنامه پژوهش تهيه شده است. اين پژوهش، كاربردي و از نظر ماهيت و روش، توصيفي- تحليلي است كه به روش پيمايشي انجام مي شود. جامعه ي آماري آن، اعضاي هييت علمي و دانشجويان سال سوم ورودي 1387 دانشگاه هوايي شهيد ستاري مي‌باشند كه 334 نفر با نمونه‌گيري طبقه‌بندي تصادفي، انتخاب شده‌اند. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه‌اي مشتمل بر 30 سوال پنج گزينه‌اي و با آلفاي كرونباخ 937/0 استفاده شده است. متغيرهاي اين پژوهش يعني «شيوه‌هاي ياددهي و يادگيري، تدوين سرفصل‌ها و متون آموزشي، زيرساخت‌هاي آموزشي، پژوهشي و زيرساخت‌هاي اداري- نظامي» را سنجيده است. براي تجزيه و تحليل اطلاعات از آزمون t تك نمونه‌اي، آزمون t براي گروه‌هاي مستقل و آزمون فريدمن براي اولويت بندي ابعاد پژوهش محوري استفاده شده است. نتايج نشان مي‌دهد كه در بُعد شيوه‌هاي ياددهي و يادگيري، نظرات دانشجويان و استادان به هم نزديك، اما در سه بعد تدوين سرفصل‌ها و متون آموزشي، زيرساخت‌هاي آموزشي، پژوهشي و زيرساخت‌هاي اداري و نظامي، نظرات ايشان با يكديگر متفاوت و مقايسه ميانگين‌ها نيز بيانگر نظرات مثبت‌تر استادان در اين سه بعد است. همچنين رتبه‌هاي ابعاد پژوهش محوري نسبت به يكديگر اختلاف دارد و بعد زيرساخت‌هاي اداري- نظامي، زيرساخت‌هاي آموزشي- پژوهشي، تدوين سرفصل‌ها و متون آموزشي و شيوه‌هاي ياددهي و يادگيري به ترتيب در رتبه‌هاي اول تا چهارم قرار دارند؛ بنابراين وضعيت پژوهش و زيرساخت‌هاي مورد نياز آن در دانشگاه هوايي شهيد ستاري در ميان چهار بعد در اولويت دوم قرار دارد؛ در مجموع ميانگين سه بعد از ابعاد پژوهش محوري در اين دانشگاه كمتر از متوسط و فقط ميانگين بعد زيرساخت‌هاي اداري- نظامي كمي بالاتر از حد متوسط است. بنابراين وضعيت موجود ابعاد پژوهش‌محوري در دانشگاه‌هاي افسري مطلوب نبوده و نيازمند تقويت و توجه بيشتر است.

Due to the failure of conventional trainings to empower the graduates from army universities to be successful in their mission, organizational management and employment of military equipment, and emphasis by the Supreme Leader and Commander- in- chief on research-based education, this study aimed to introduce such a model for the army universities. As an applied research in nature and descriptive analytic in design, this study involved 334 participants, including the students and professors selected based on random stratified sampling. To collect required data, a researcher-made 30-item questionnaire enjoying acceptable indices of validity and reliability was administered. To analyze the data, various t-tests and Friedman test for ranking the variables were conducted. The findings revealed that the participantsʹ perspectives correlate in terms of teaching and learning approaches; however; they differ in other variables including syllabus design and materials, and as to various facilities and infrastructures such that the professors are more positive. Meanwhile, significant differences were explored among the variables in terms of inter-variable rankings showing an ascending order of variables; military-administrative facilities, educational-research facilities, syllabus design and materials, and finally teaching learning approaches. Then, three sets of variables stand below the mean but only the military administrative one stands above the mean. Accordingly, the variables building up a research-based education do not enjoy satisfactory status quo and they need further strengthening and attention.