بررسي نيازها و عوامل انگيزشي اعضاي هيات علمي براي انجام فعاليت‎هاي آموزشي در دانشگاه علوم پزشكي اراك در سال 1390

Assessing faculty membersʹʹ needs and motivations effective in conduct of training activities at Arak University of Medical Sciences in 2012

چكيده زمينه و هدف :انگيزش يكي از ابزارهاي مهم سوق دادن اعضاي هيات علمي به انجام فعاليت‎هاي موثر و كارآمد در محيط‎هاي كاري مي‎باشد. پژوهش حاضر بر مبناي نظريه هرزبرگ به بررسي نيازها و عوامل انگيزشي اعضاي هيات علمي در دانشگاه علوم پزشكي اراك پرداخته است. مواد و روش‎ها: در اين مطالعه تحليلي مقطعي، از مجموع 168 نفر اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي اراك 102 نفر به روش سرشماري به صورت آزادانه و آگاهانه، يك پرسش‎نامه 40 سوالي را كه بر مبناي نظريه دو عاملي هرزبرگ طراحي شده، تكميل كردند. داده‎ها با استفاده از آزمون‎هاي تي و من ويتني يو و شاخص‎هاي مركزي و پراكندگي در مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته‎ها :ميزان پاسخ‎گويي به پرسش‎نامه‎ها 7/60 درصد بود. 5/24 درصد از اعضاي هيات علمي در مقطع علوم پايه و 5/74 درصد در مقطع باليني فعاليت داشتند. عوامل "ارتباط" و "پيشرفت و رشد"، در ايجاد انگيزش اعضاي هيات علمي بيش‎ترين تاثير را داشته‎اند. عوامل" شرايط فيزيكي كار"و" حقوق و دستمزد "كم‎ترين تاثيرگذاري را دارا بوده‎اند. بين سن اعضاي هيات علمي با عوامل انگيزشي"ماهيت كار"، "مسووليت و موقعيت شغلي" و "نحوه سرپرستي و نظارت"، همبستگي معني دار وجود داشت. ارتباط بين سابقه كار و عوامل"حقوق و دستمزد"و "امنيت شغلي"نيز معني دار بود. نتيجه گيري: ارتباط يكي از مهم‎ترين عوامل افزاينده انگيزش در اعضاي هيات علمي است در حالي كه شرايط فيزيكي محيط كار و حقوق و دستمزد كم‎ترين تاثيرگذاري را در اين زمينه دارند. با افزايش سن اعضاي هيات علمي، حقوق و دستمزد، نحوه سرپرستي و نظارت و امنيت شغلي اهميت بيش‎تري در ايجاد انگيزش دارند. به عبارت ديگر با افزايش سن و تجربه كاري، انتظارات هيات علمي از مجموعه مديريتي دانشگاه تغيير مي‎‎كند و چنان‎چه مسوولين ارزشيابي مناسبي از فعاليت افراد نداشته باشند، آنها را در تصميم گيري‎ها مشاركت نداده و به دليل كيفيت فعاليت‎هاي مثبت مورد تشويق قرار ندهند، انگيزش مطلوبي در اعضا ايجاد نخواهد شد. واژگان كليدي :اعضاي هيات علمي، فعاليت آموزشي، عوامل انگيزشي

Abstract Introduction: Motivation is one of the most important tools to pursuade faculty members to perform more effectively and efficiently in their workplace. Based on Herzbergʹs theory, this study tried to reveal the needs and motivations of faculty members of Arak University of Medical Sciences at doing their jobs. Methods: In this cross-sectional study, of 168 faculty members at Arak University of Medical Sciences, 102 members filled out the researcher-tailored questionnaire. The questionnaire included 40 questions emenating from Herzbergʹs two-factor theory. Gathered data was analyzed using t and Mann-Whitney U tests. Results: Response rate was about 60.7%. 24.5% of the faculty members were working at the basic science departments and 74.5% at the clinical ones. Factors of "communication" and "progress and development" had the greatest impact on faculty membersʹ motivation. On the contrary, factors of "physical condition" and "salary" had the least effects. There was a significant relationship between the age of faculty members and motivational factors of "nature of job", "responsibility and career", and "supervision and monitoring". The relationship between working experience and factors of "salary" and "job security" was also significant. Conclusion: Communication is one of the most important factors in increasing the motivation of faculty members whereas the physical conditions of work and wages are of minimal impact in this regard. As faculty members get older, salary, supervision and monitoring, and job security play more important roles as motivational factors. In other words, with the increase of age and working experience, academic membersʹ expectations of the management changes and if university policy makers do not have a proper evaluation of their activities and neglect their due participation and a applaude, no meaningful change in faculty membersʹ motivation happens. Keywords: Educational activities, Faculty Members, Motivational factors