بررسي نقش خودكارآمدي ،خود تنظيمي و عزت نفس درپيشرفت تحصيلي دانش آموزان دوره متوسطه

The Study of Self-efficiancy, Self-regulation, and Self-esteem Roles among High School Studentsʹʹ Educational Achivement

هدف از انجام اين پژوهش بررسي نقش خودكار آمدي، خود تنظيمي و عزت نفس در پيشرفت تحصيلي دان شآموزان دوره متوسطه است. در اين پژوهش خودكار آمدي، خود تنظيمي و عز تنفس به عنوان متغيرهاي پيش بين و پيشرفت تحصيلي به عنوان متغير ملاك محسوب م يشوند. نمونه تحقيق شامل 200 نفر دان شآموز 90 در - دختر و پسر ( 120 نفر پسر و 80 نفر دختر) سال دوم رياضي فيزيك بودند كه در سال تحصيلي 91 دبيرستانهاي اهواز مشغول به تحصيل بودند. نمونه تحقيق با استفاده از روش نمون هگيري خوش هاي چند مرحل هاي انتخاب گرديد. نتايج بدست آمده در اين تحقيق نشان داد كه در كل نمونه خودكارآمدي، خود تنظيمي (راهبردهاي شناختي و فراشناختي) و عزت نفس با پيشرفت تحصيلي رابطه مثبت و معناداري دارد. خودكارآمدي نيز با خود تنظيمي (راهبردهاي شناختي و فراشناختي) و عز تنفس رابطه مثبت و معن يداري دارد. همچنين براي تعيين سهم هر يك از متغيرهاي پيش بين در تعيين متغير ملاك از روش رگرسيون استفاده شد. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه 70 درصد واريانس پيشرفت تحصيلي بوسيله خودكارآمدي تبين م يگردد. عزت نفس و خود تنظيمي در تبيين واريانس پيشرفت تحصيلي نقشي ندارند

This study investigated self-efficacy, self-regulation and self-esteem roles into consideration in educational achivement of high school students. In this study, self-efficacy, self-regulation and selfesteem are regarded as predictor variables and educational advancement is seen as criterion variable. The study sample consisted of 200 (120 male and 80 female) 2 nd year student in the mathematico –physics studying in Ahvaz high schools over educational year 2011-2012. The study sample was selected via multi-stage cluster sampling method. Results showed that in all the sample all variables of self-efficacy, self – regulation (cognitive and metacognitive approaches) and self-esteem are positively and significantly related to educational advancement Also, self-efficay is positively and significantly associated with self-regulation (cognitive and metacognitive approaches) and self-esteem. Regression method was utilized to determine each predictor variable contribution to determine criterion variable. Regression anlaysis results showed that educational advancement variance is used by slef-regulation and 84% is determined by self-efficacy