بررسي ديدگاه اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي لرستان در مورد شيوه ها، فرآيند اجرايي و معيارهاي كيفيت تدريس در سال 92-1391

A Study on the Academic Staff of Lorestan University of Medical Sciences Point of View about the Methods, Processes and Quality Criteria of Teaching Performance in 2013

زمينه و هدف: ارزشيابي آموزشي به منظور تعيين ميزان موفقيت اعضاي هيات علمي در مسير نيل به اهداف آموزشي تعيين مي شود. مطالعه ي حاضر به بررسي ديدگاه اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي لرستان در مورد شيوه ها، فرآيند اجرايي و معيارهاي كيفيت تدريس در سال 92-1391 پرداخته است. روش بررسي: اين مطالعه يك مطالعه ي مقطعي توصيفي تحليلي است. پرسشنامه بر اساس مقياس ليكرت 5 گزينه اي بود. پرسشنامه شامل3 قسمت ارزيابي فرآيند ارزشيابي ( 9 آيتم)? روش هاي مختلف ارزشيابي اساتيد (11 آيتم) و ملاك هاي ارزشيابي اساتيد(24 آيتم) بود. كليه ي اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي لرستان(108نفر)از طريق پرسشنامه مورد پرسش قرار گرفتند. يافته ها: 9/72 درصد اساتيد با ارزشيابي كيفيت تدريس موافق، 6/19 درصد از روند فعلي ارزشيابي تدريس رضايت و 5/35 درصد ميزان تاثير ارزشيابي را بر روند تدريس خود كم، 3/43 درصد تاثير فرم هاي ارزشيابي را به عنوان معرف كيفيت تدريس در حد متوسط و 9/41 درصد آگاهي از نتايج ارزشيابي را براي اصلاح شيوه ي تدريس خود ضروري مي دانستند. بيشترين درجه ي تناسب انواع معيارهاي ارزشيابي استاد توسط دانشجويان مربوط به آيتم ايجاد انگيزه براي مطالعه و پژوهش در دانشجو(1/1?32/4) و كمترين مربوط به آيتم تهيه و معرفي متون و جزوات آموزشي(5/1?1/3) بوده است. نتيجه گيري: در كل اكثريت اساتيد با ارزشيابي كيفيت تدريس موافق ولي خواستار اصلاحات در روند فعلي بودند و معتقد بودند كه نتايج ارزشيابي مي تواند براي اصلاح روند تدريس مفيد باشد.

Background and Objective: Assessing teaching and learning can improve the quality of education and educational evaluation. It can be used to determine achievement of the faculty.This study examines the views of Lorestan University of Medical Sciences faculty about the practices, processes and quality of teaching performance in 2013. Materials and methods: This study is a descriptive cross sectional study. A questionnaire based on Likert 5 point scale was used. It consisted of three parts of the evaluation process (9 items), different methods of teacher evaluation (11 items) and evaluation criteria (24 items). All faculty members of Lorestan University of Medical Sciences studied 108 patients using a questionnaire. Data were analyzed by SPSS 17 software. Results: 72.9% of teachers agreed with the assessment of teaching quality. 19.6% of teachers were satisfied with the current trends of teaching evaluation. 35.5% of teachers considered its impact on their teaching process inadequate. 43.3% of teachers considered it moderate. 41.9% deemed it necessary. The highest and lowest scores in teacher evaluation criteria were related to encouraging students to study and research and introduce them texts and educational pamphlets. Conclusion: The majority of teachers were agreed with teaching evaluation forms and stated that the quality of teaching evaluation forms is to some extent acceptable. It is suggested that educational authorities at various levels of training to draw a more detailed plan to improve education quality.