آسيب‌شناسي درس اصول و فلسفه تعليم و تربيت در برنامه درسي دكتري آموزش پرستاري: مطالعه كيفي

Pathology of the principles and philosophy of education course in nursing doctoral degree: A qualitative study

مقدمه: فلسفه تعليم و تربيت به عنوان يكي از حوزه‌هاي معرفت بشري، يكي از دروس مهم در اكثر رشته‌هاي تحصيلي از جمله رشته آموزش پرستاري در مقطع دكتري مي‌باشد. تضمين كيفيت آموزش پرستاري نيازمند بررسي دوره‌اي برنامه‌هاي درسي اين مقطع مي‌باشد. در حقيقت نيازهاي حرفه‌اي پرستاران از عوامل مهم ايجاد تحول در اين واحد درسي مي‌باشد. بنابراين اين مطالعه با هدف آسيب‌شناسي درس اصول و فلسفه تعليم و تربيت در مقطع دكتري پرستاري مي‌تواند در اين راستا كمك‌كننده باشد. روش: اين پژوهش يك مطالعه كيفي با روش آناليز محتوي است. با روش نمونه‌گيري مبتني بر هدف با 11 دانشجو مقطع دكتري و 2 مدرس واحد درسي اصول و فلسفه تعليم و تربيت از دانشگاه‌هاي تربيت مدرس، تهران، علوم بهزيستي و توانبخشي و تبريز در سال 1390 مصاحبه انجام شد. كليه مصاحبه‌ها روي كاغذ پياده شد و به صورت دستي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: يافته‌هاي نهايي تحقيق از پنج طبقه شامل برنامه‌ريزي آموزشي، ارتقاي استراتژي‌هاي انگيزه‌ساز، اصلاح فرآيندهاي ارزشيابي تعاملي، انطباق محتوي با فلسفه خاص و عام و انعطاف‌پذيري محتوي با نيازهاي دانشجويان با زيرطبقه‌هاي متعدد و يك درون‌مايه اصلي شامل اصلاح فرآيند مديريت آموزشي بود. نتيجه‌گيري: نتايج نشان‌دهنده اهميت و ضرورت بازنگري برنامه‌هاي درسي مقطع دكتري پرستاري از جمله درس اصول و فلسفه تعليم و تربيت در پرستاري مي‌باشد. جهت بهبود كيفيت برنامه درسي اين واحد بهتر است محتوي درسي آن براساس نيازهاي جامعه پرستاري و دانشجويان باشد تا بتوانند آن را به صورت عملي در آموزش، تحقيق و بالين به كار ببرند.

Introduction: Philosophy of education is one of the epistemological domains of human science and one of the important courses in the curriculum of nursing doctoral degree. Quality of nursing education depends on the periodical assessment and improvement of this course. Therefore, the aim of this study was the pathological assessment of the principles and philosophy of education course in nursing doctoral degree. Methods: A qualitative design using a content analysis approach was used. Using a purposive sampling method, 11 doctoral degree students and 2 lecturers were interviewed. The interviews were transcribed verbatim and analyzed. Results: Five categories were developed: educational planning, promoting motivational strategies, modification of the process of mutual evaluation, compliance of the content with philosophy and contentcompliance with studentsʹ needs. The main theme was the reform of the process of educational administration. Conclusion: Results of this study show the importance and necessity of review and revision of the principles and philosophy of education course. In order to improve the quality of this course, the course content should be designed based on the needs of nursing students to be applicable in education, research and practice