پرستاران انگيره‌ساز يا سركوب‌گر انگيزش در مسير يادگيري باليني دانشجويان پرستاري

Nurses as motivators or suppressors of nursing students’ learning in clinical learning

مقدمه: بالين، مهم‌ترين عرصه براي آشنايي بيشتر دانشجويان پرستاري با قلمرو تازه‌اي است كه بعدها عمر حرفه‌اي خود را در آن خواهند گذراند. پرستاران نقش چشمگيري را در ايجاد اين شناخت دارند. هدف از اين مطالعه تبيين درك دانشجويان و مربيان از نقش پرستاران در انگيزش يادگيري باليني دانشجويان پرستاري است. روش: در اين مطالعه با لحاظ كردن اخلاقيات پژ‍وهش شانزده دانشجوي پرستاري و چهار مربي پرستاري از دانشگاه‌هاي علوم پزشكي تهران و زنجان مورد مصاحبه نيمه ساختارمند قرار گرفتند. داده‌هاي به دست آمده از اين مصاحبه‌ها پس از ضبط و نسخه‌برداري به روش تحليل محتواي كيفي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: «گذار از چالش‌هاي حرفه پرستاري» و «بازتاب عملكرد پرستاران بر انگيزش يادگيري باليني دانشجويان» به عنوان طبقات اصلي استخراج شدند كه اولين طبقه اصلي سه زيرطبقه و دومين طبقه اصلي چهار زيرطبقه داشت. نتيجه‌گيري: نتايج اين پژوهش نشان داد كه «دشواري‌ها و شيريني‌هاي حرفه»، «شرايط فرهنگي و اجتماعي»، «بيماري سازماني در انتصابات پرستاري و چيدمان پرستاران »، «عملكرد مبتني بر دانش»، «اقتدارِ تصميم‌گيري در برابر روتين‌زدگي»، «رعايت حقوق بيمار يا نقض حريم حقوقي» بيمار به طور غيرمستقيم بر انگيزش يادگيري دانشجويان تاثيرگذار بوده است. اما «ارتباط پرستاران با دانشجويان» به طور مستقيم بر انگيزش يادگيري دانشجويان اثرگذار بوده است. آگاهي پرستاران از ميزان تاثير خود بر انگيزش يادگيري باليني دانشجويان مي‌تواند در قطع چرخه معيوب تربيت پرستاران بي‌انگيزه بسيار حايز اهميت باشد. همچنين بر پايه نتايج اين پژوهش، ايجاد انگيزش در يادگيري باليني دانشجويان پرستاري، نيازمند بهسازي شرايط حرفه پرستاري و توانمندسازي پرستاران است

Introduction: Clinical practice is the most important place to familiarize nursing students with the realities of nursing practice. In this respect, nurses play a significant role in the familiarization process. The purpose of this study was to explore nursing students and instructors’ understanding on the role of nurses in the development of motivating for clinical learning in nursing students. Methods: A qualitative design with a content analysis approach was used to gather and analyze data. 16 nursing students and 4 nurse instructors from two Medical Science Universities were interviewed using semi-structured interviews. Results: During data analysis two categories were developed: “Transition from the challenges of nursing profession” and “impact of nurses’ performance on students’ motivation for clinical learning”. Each category had three and four subcategories, respectively. Conclusion: It was indicated that nursing profession’s issues, cultural and social conditions, organizational issues, evidence-based practice, decision making based on authority rather than routines, respecting patients’ rights or violating their legal privacy indirectly affected students’ motivation for learning. But nurses’ relationship with students directly affected their motivation for learning. Nurses’ awareness of their role in students’ motivation for clinical learning play a significant role in improving the quality of clinical education. In addition, inspiring clinical learning in students requires the optimization of nursing profession conditions as well as nurses’ empowerment.