ارزيابي كيفيت برنامه درسي رشته تكنولوژي آموزشي

The Quality Evaluation of Educational Technology Curriculum

برنامه ‌هاي درسي در نظام آموزش عالي نقش تعيين‌كننده‌اي در تحقق اهداف آموزش عالي از نظر كمّي و كيفي دارد. هدف اصلي پژوهش حاضر، ارزيابي كيفيت برنامه درسي رشته تكنولوژي آموزشي است. روش تحقيق مورد استفاده، كيفي از نوع پديدارشناسي است. نمونه ها از ميان اساتيد، دانشجويان و دانش‌آموختگان اين رشته در سه دانشگاه تبريز، اراك و علامه طباطبايي با استفاده از روش نمونه گيري مبتني بر هدف، انتخاب شد. روش اصلي جمع‌آوري داده ها در اين پژوهش، مصاحبه عميق است. نتايج به دست آمده با استفاده از الگوي ون منن مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت كه نتايج نشان داد اهداف و سرفصل‌‌هاي دروس اين رشته نياز به بازنگري دارند و نيز دانشكده‌هاي علوم تربيتي از نظر امكانات و تجهيزات لازم و نيروي انساني متخصص براي اجراي اهداف ضعيف هستند. محتواي اين رشته از لحاظ منطقي با يكديگر ارتباط داشته اما از نظر به روز بودن پيشرفت نكرده است و جامعيت لازم را ندارد. و همانطور كه از تجربيات دانشجويان بر مي‌آيد اساتيد بيشتر از روش سخنراني استفاده كرده و از روش ‌هاي فعال تدريس كم در كلاس استفاده مي كنند.

The curriculum in the higher education systems plays a determinant role qualitatively and quantitatively in achieving goals of higher education. The goal of current study is qualitative evaluation of educational technology curriculum field. In this study, one of the qualitative research methods called phenomenology has been used. The samples have been selected from mentioned field master-teacher, students and graduated students by goal-based sampling procedure from universities of Tabriz, Arak and Allameh Tabatabaei. Main method to collect data was semi-structured interview and results have been analyzed by Van Maanen pattern. Achieved results showed that goals and topics of the field need to be revised. Also, educational science faculties are poor in facilities, equipments and experts. Although Contents of the field are logically related to each other but, are not updated and comprehensive. Experiences of students imply that academic members often use lecture method and active methods of teaching are rarely used in class.