رابطه هوش هيجاني مادران با نظريه ذهن در دانش‏آموزان كم‎شنوا

Relationship between maternal emotional intelligence and theory of mind in students with hearing impairment

زمينه و هدف: دانش‏آموزان كم‏شنوا نسبت به دانش‏آموزان عادي در رسيدن به نظريه ذهن دچار تاخير دارند. يكي از عوامل تآثيرگذار در رشد توانايي نظريه ذهن تعامل والد‏ـ‏كودك است. هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه هوش هيجاني مادر بر توانايي دانش‏آموزان كم‏شنوا در توانايي نظريه ذهن بود. روش بررسي: در اين مطالعه كه به روش همبستگي انجام شد، 40 دانش‌آموز كم‎شنواي عميق با محدوده سني 14-8 سال انتخاب شدند. روش گردآوري داده‎ها از طريق انجام آزمون روي دانش‎آموزان با استفاده از تكاليف باور غلط و پرسش‎نامه هوش هيجاني بود. پرسش‎نامه هوش هيجاني توسط مادران تكميل شد. براي تحليل داده‎ها از روش همبستگي پيرسون و رگرسيون چندمتغيره استفاده شد. يافته‎ها: يافته‏هاي اين پژوهش نشان داد كه بين نمره كلي تكاليف باور غلط دانش‏آموزان كم‏شنوا و نمرات مادران آنان در هوش هيجاني و مولفه‏هاي آن همبستگي معني‏داري وجود ندارد(p > 0/01). نتايج تحليل رگرسيون چندمتغيره نيز نشان داد كه نمرات مادران در هوش هيجاني و مولفه‎هاي آن قادر به پيش‎بيني نمرات دانش‎آموزان در تكاليف باور غلط نيست(p > 0/01). نتيجه‏گيري: بنابراين مي‏توان نتيجه گرفت كه بين هوش هيجاني مادران دانش‏آموزان كم‏شنوا و توانايي نظريه ذهن فرزندانشان رابطه معني‏داري از نظر آماري وجود ندارد و هوش هيجاني مادران نمي‏تواند نمرات دانش‏آموزان را در تكاليف باور غلط پيش‏بيني كند.

Background and Aim: Students with hearing impairment show delayed development of theory of mind (ToM) compared with normal children. One factor impacting development of theory of mind is parent-child interaction. The present study investigated the relationship between maternal emotional intelligence and theory of mind in students with hearing impairment. Methods: The present study employed correlational research. 40 students with profound hearing impairment (age range: 8-14 years) and their mothers were selected to participate. Measurement instruments included the false belief task and emotional intelligence questionnaire. The questionnaire was completed by mothers. Correlational analysis and multiple regression methods were used for data analysis. Results: Results indicated no significant correlation between the total score on false belief task and the emotional intelligence score and its components (p > 0.01). Multiple regression analysis showed that maternal emotional intelligence and its components cannot predict studentʹs scores in false belief tasks (p > 0.01). Conclusion: The results show that there is no significant correlation between maternal emotional intelligence and theory of mind in students with hearing impairment. Therefore, maternal emotional intelligence cannot predict the development of theory of mind in students with hearing impairment.