اثر بخشي آموزش مهارت هاي اجتماعي با شيوه شناختي ـ رفتاري بر كاهش نشانه هاي اختلال نارسايي توجه/ فزون كنشي در دانش آموزان

Effectiveness of Social Skill Training via Cognitive-Behavioral Approach on Reducing Symptoms of ADHD Disorder in Students

مقدمه: با توجه به اين كه يكي از مشكلات جدي دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسايي توجه/فزون كنشي، نارسايي در زمينه مهارت هاي اجتماعي است؛ پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي آموزش مهارت هاي اجتماعي با شيوه شناختي ـ رفتاري بر كاهش نشانه هاي اختلال نارسايي توجه/فزون كنشي در دانش آموزان انجام شده است. روش: روش پژوهش حاضر آزمايشي و طرح به كار رفته در اين پژوهش، طرح پيش آزمون ـ پس آزمون با گروه كنترل و همچنين مرحله پيگيري دوماهه است. جامعه آماري پژوهش را تمامي دانش آموزان دختر پايه پنجم و ششم ابتدايي مظنون به اختلال نارسايي توجه/فزون كنشي شهر لنگرود درسال تحصيلي 92ـ1391 تشكيل مي دادند كه تعداد 30 نفر از آن ها با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي چندمرحله اي انتخاب و سپس به شيوه تصادفي ساده در دو گروه كنترل و آزمايش جاي دهي شدند. برنامه آموزش مهارت هاي اجتماعي والكر در طي 17 جلسه به مدت دو ماه براي افراد گروه آزمايش ارايه گرديد. يافته ها: نتايج آزمون تحليل كوواريانس اندازه گيري مكرر نشان داد كه در مرحله پس آزمون و پيگيري، بين دو گروه آزمايش و كنترل، در ميزان نشانه هاي اختلال نارسايي توجه/فزون كنشي تفاوت معنادار وجود دارد. نتيجه گيري: انتظار مي رود براساس نتايج اين پژوهش و ساير پژوهش هاي مشابه، آموزش مهارت هاي اجتماعي به عنوان يك جنبه مكمل برنامه هاي آموزشي مدارس در نظر گرفته شود.

Introduction: As one of the serious problems in students with ADHD disorder is insufficiency in social skills, the current study aimed at studying the Effectiveness of social skill training via cognitive-behavioral approach on Reducing Symptoms of ADHD disorder in students. Method: The method was experimental and the research design was pre-test, post-test with control group and two months follow-up. The statistic population included all female elementary students of 5th and 6th grades with ADHD disorder in Langrood city in 2012-13 educational year. The subjects, 30 students, were selected via random multilevel clustering as samples and were divided into two experimental and control groups. Walker Social Skills Curriculum was presented in 17 sessions during two months for members of the experimental group. Results: The results of repeated measures Ancova showed that there is a significant difference between the rate of symptoms of ADHD disorder during post-test and follow-up. Conclusion: Based on the results of current research and similar ones, it is expected that social skills training programs be considered as a complement aspect to schools curriculums.