رابطه قاطعيت و تفكر انتقادي در دانشجويان پرستاري

Relationship between assertiveness and critical thinking in nursing students

مقدمه: قاطعيت و تفكر انتقادي به دانشجويان پرستاري در جهت عملكرد تحصيلي آنان ياري مي‌رساند. هدف اين مطالعه تعيين رابطه بين قاطعيت و تفكر انتقادي در دانشجويان پرستاري بوده است. روش: اين مطالعه تحليلي و همبستگي با مشاركت 213 نفر از دانشجويان پرستاري دانشكده پرستاري دانشگاه علوم پزشكي تهران در سال 1391 انجام شد. روش نمونه‌گيري به صورت در دسترس بود. ابزار جمع‌آوري داده‌ها پرسشنامه‌هاي تفكر انتقادي كاليفرنيا و قاطعيت گمبريل و ريچي بودند. تحليل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS v.16 و با بهره‌گيري از آزمون‌هاي آناليز واريانس، كاي‌دو و ضريب همبستگي پيرسون انجام شد. يافته‌ها: نمره كلي قاطعيت دانشجويان 79/12?15/68 و نمره كلي تفكر انتقادي آنان 38/3?32/9 به دست آمد. 7/89% دانشجويان سطح قاطعيت متوسط داشتند و 8/94% آنان تفكر انتقادي زير سطح هنجار داشتند. بين قاطعيت و تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري همبستگي مستقيم وجود داشت (045/0=r) در حالي كه از نظر آماري معنادار نبود (510/0=p). نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج مطالعه حاضر، لازم است در راهبردهاي آموزشي برنامه درسي پرستاري جهت ارتقاي مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري، بازنگري صورت گيرد. در صورتي كه هدف، توسعه حرفه‌اي و تربيت پرستاران قاطع باشد، كوشش‌ها بايد در جهت شناسايي و كمك به دانشجويان به ويژه آنان كه از تفكر انتقادي پايين برخورد مي‌باشند، متمركز گردد.

Introduction: Assertiveness and critical thinking help improve the academic practice of nursing students. Therefore, the aim of this study was to determine the relationship between assertiveness and critical thinking in nursing students. Method: This analytical and correlation study was performed on 213 nursing students in Tehran University of Medical Sciences using convenient sampling. Main study tools were California critical thinking skills test (CCTST) and assertiveness inventory of Gambril & Richi. Data were analyzed by SPSS 16 software using ANOVA, chi square and Pearson correlation coefficient test. Results: Mean scores of assertiveness and critical thinking for nursing students were 68.15?12.79 and 9.32?3.38. Many students had moderate level of assertiveness (89.7%) and most of them had unusual level of critical thinking (94.8%). Pearson correlation coefficient test showed a direct correlation between assertiveness and critical thinking (r=0.045) with no significant difference between the two variables (P=0.51). Conclusion: It is necessary to revise the teaching strategy to improve the level of critical thinking in nursing curriculum. To achieve assertiveness training in nurses, efforts should be made to identifying and support nursing students who have low levels of critical thinking.