تاثير آموزش‌وپرورش پيش‌دبستاني بر پيشرفت تحصيلي و سازگاري اجتماعي دانش‌آموزان دوزبانه اول ابتدايي

The Impact of Preschool Education on the Academic Achievement and Social Adjustment in First Level between Bilingual Students

پژوهش حاضر به بررسي تاثير آموزش‌وپرورش پيش‌دبستاني بر پيشرفت تحصيلي و سازگاري اجتماعي دانش‌آموزان دوزبانه (آذري‌زبان)، پرداخته‌است. هدف از پژوهش، مقايسه پيشرفت تحصيلي و سازگاري اجتماعي دانش‌آموزان دوزبانه دختر و پسر پايه اول ابتدايي كه دوره پيش‌دبستاني را گذرانده‌اند، با دانش‌آموزاني بوده‌است كه اين دوره را نگذرانده‌اند. روش پژوهش، توصيفي از نوع علي- مقايسه‌اي بوده‌است. جامعه آماري شامل دانش‌آموزان دوزبانه پايه اول شهرستان خدابنده بوده كه از بين آنان 120 نفر (60 دختر و60 پسر) به‌صورت خوشه‌اي چندمرحله‌اي به‌عنوان نمونه انتخاب‌شدند (در هر گروه 30 نفر پيش‌دبستان‌رفته و30 نفر پيش‌دبستان‌نرفته)، داده‌هاي حاصل با استفاده از شاخص‌هاي آمار توصيفي و استنباطي تحليل‌شدند. نتايج حاصل از پژوهش نشان‌دادند كه بين دانش‌آموزان دوزبانه پايه اول شركت‌كننده در آموزش‌هاي پيش‌دبستاني با دانش‌آموزان فاقد اين تجربه، در متغيرهاي «پيشرفت تحصيلي و سازگاري اجتماعي»، تفاوت معنادار وجوددارد. دانش‌آموزان پسر دوزبانه پايه اول پيش‌دبستان‌رفته، نسبت‌به دختران، پيشرفت تحصيلي و سازگاري اجتماعي بيشتر و بالاتري دارند. تفاوت ميانگين نمرات پيشرفت تحصيلي درس فارسي نسبت‌به ساير دروس، معنادارتر است و اين امر ناشي از ارتباط بين فهم زبان و درك مطلب با فهم دروس و پيشرفت سواد خواندن و درنتيجه، تاثير دوره پيش‌دبستاني بر مهارت‌هاي زبان‌آموزي است.

The paper describes the impact of preschool education on the academic achieve-ment and social compatibility in first level between bilingual students (Turkish stu-dents).The purpose of this inquiry was to compare the academic achievement and social adjustment between preliminary students who passed the preschool education. The research method was descriptive of comparison-casual reasoning. The population of the research included First grade bilingual elementary students in Khoda-bandeh town. 120 students were chosen through the simple multistage cluster sample, 60 girls and 60 boys and 30 students from each sex have not gone to pre-school and other 30 students from each sex have gone. Data were analyzed by using descriptive and inferential statistics. The results showed that regarding to social compatibility and educational achievement variables, there is a significant difference between the first grade elementary bilingual students who have gone to preschool and bilingual students who didnʹt have the experience. The first grade bilingual boys who passed preschool have more social compatibility and educa-tional achievement than the first grade bilingual girls. There is a substantial difference in achieved scores in Persian lesson than the other subjects. It arises from the relation between language comprehension and reading comprehension, understanding and progress in literacy and finally the impact of preschool on language learning skills.