تاثير آموزش با شيوه بداهه پردازي بر مهارت هاي نگارشي كودكان آسيب ديده شنوايي

The Import of Improvisation Processing Training on Writing Skills of Hearing Impaired Children

هدف از اين پژوهش بررسی اثر استفاده از روش نمايش بداهه بر بهبود مهارت­های نگارشی كودكان  آسيب ديده شنوايی بود. جامعه آماری پژوهش را تمام دانش­آموزان ناشنوا مقطع ابتدايی شهرستان ورامين در پايه­های چهارم و پنجم ابتدايی در سال تحصيلی 92-91 تشكيل مي­دادند كه در مجموع82  نفر در قالب 8 كلاس بودند و دامنه سنی آنها 10 تا 13 سال بوده و معلوليت ديگری غير از آسيب شنوايی نداشتند. نمونه پژوهش به طور مساوی از هر پايه تحصيلی و به شكل تصادفی انتخاب شد و نيمی از آنها به طور تصادفی گروه گواه و نيمی ديگر گروه كنترل را تشكيل می داد. تعداد هر يك از گروه های كنترل و گواه با توجه به حجم جامعه آماری 19 نفر بود  (نمونه گيری تصادفی ساده). برای جمع آوري اطلاعات از آزمون محقق ساخته استفاده شد و برای آزمون فرضيه­ها از روش آمار استنباطی، برحسب مورد از روش تحليل كواريانس استفاده شد. مقدار  Fمحاسبه شده براي عامل گروه، 59/32  بود كه معني­دار است (001/0>p ). نتايج نشان داد كه اين شيوه در بهبود مهارت­های نگارشی كودكان آسيب ديده شنوايی موثر است.

Background: The purpose of present study is to investigate the impact of using view improvisation method on improving writing skills of hearing impaired children. Methods: The statistical population was consist of all the deaf students of primary schools (fourth and fifth grade) in 91-92 academic year in Varamin province, 82 people in 8 classes , the age range was between 10 to 13 and they had no other disability except deafness. The sample of study was selected randomly and equally from every educational levels. Then, randomly, half of them became the main (document) group and the other half became the control group. The number of each group, according to the population size, was 19 people (simple random sampling) in order to gathering data, the base (main) test (ie. Pre-test and post-test) was used and in some cases. In order to hypothesis testing based on inferential statistics, covariance analysis was used. Results: The calculated value of F for the group factor was 32.59 that it was meaningful (P> 0.001). Conclusions: Results show that this method was effective in improving writing skills of hearing impaired children.