آموزش فراگير تربيت‌بدني

Inclusive Training of Physical Education

قانون آموزش برای همه‌ی كودكان معلول، حق استفاده‌ی افراد دارای معلوليت را از آموزش مناسب و رايگان تضمين می‌كرد. از جمله مواد اين قانون افزايش تعامل كودكان داراي معلوليت با همتايان سالم آنها در كلاس‌های آموزشی عادی از جمله تربيت‌بدنی عادي بود. يكی از مشكلاتی كه بسياری از معلمان تربيت‌بدني با آن مواجه بودند، به­ كارگيری نامناسب فراگيری در مدارس‌شان بود. زيرا هيچكس روش­هاي ويژه، مدل‌های در دسترس و پروتكل‌های تمرينی مورد نياز برای به­كارگيری موثر فراگيری را مطالعه نكرده بود. بنابراين، تلاش­ها منجر به برنامه‌ريزی و اجرای ضعيف برنامه‌های فراگير مي­شد و بسياری از معلمان تربيت‌بدنی مسئوليت دانش‌آموزان داراي معلوليتِ جای‌دهی شده در كلاس­های‌شان را نپذيرفتند. فراگيری، قرار دادن دانش‌آموزان دارای معلوليت در كلاس تربيت ‌بدنی عادی بدون حمايت كردن يا قرار دادن اجباری دانش‌آموزان دارای معلوليت در برنامه‌ی درسی طراحی شده برای دانش‌آموزان سالم نيست. فراگيری، بهره‌مندی دانش‌آموزان دارای معلوليت از يك برنامه طراحی شده‌ی ويژه است كه بتواند با خدمات و پشتيبانی در تربيت ‌بدنی عادی اجرا گردد. لذا همه دانش‌آموزان داراي معلوليت و سالم بايد ياد بگيرند كه چگونه با هم زندگی، كار و بازی كنند، بنابراين بايد برنامه‌ی افزايش زمان تربيت ‌بدنی عادی توسعه يابد.

The low of training for all disabled children assures the right of using free education for children with disabilities. A part of this low included the communication of disabled children with normal children in formal training classes, as well as formal physical education. A problem that all teachers of physical education encountered is the applying inclusive training in schools, ineffectively. Since, no one attended to special techniques, in access models and practical protocols for inclusive training of physical education. Therefore, the acts lead to a weak planning and performing of inclusive training and most of teachers did not accept the responsibility of disabled children. Inclusive training does not mean as settling disabled children, without protection, in formal classes. Inclusive training defined as using special plan for disabled children that it could be performed with the service and protection in formal physical education. Finally, all students (normal and disabled) have to learn how they can live, work and play together. So, the time of formal physical education should be increased.