آموزش مهارت هاي اجتماعي به كودكان مبتلا به اختلال نارسايي توجه/ بيش فعالي

Specific Methods of Assessment and Teaching Social Skills in Children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder

اختلال نارسايی توجه / بيش فعالی بر اساس وجود مشكلاتی در توجه، بازداری، مهار تكانشگری و سطح فعاليت تعريف می گردد. بر اساس نتايج پژوهش ها، كودكان مبتلا به اين اختلال در حيطه های مهمی مانند حافظه كاری و كنش های اجرايی كه در تحول بعدی فرد بسيار مهم می باشند، دارای ضعف هستند. اين كنش ها به كودك اجازه می دهد تا رفتار خود را بازبينی كرده و مطابق با آن تغيير دهد. اغلب اوقات مشكلات كودك مبتلا به اختلال نارسايی توجه/ بيش فعالی در كنش-های اجرايی در تمامی حيطه های تحصيلی، اجتماعی و رفتاری او تبلور می يابد. بنابراين كودكان مبتلا به اين اختلال بر اساس گزارش همسالان، والدين و معلمان دارای مشكلات عميق در برقراری روابط با همسالان هستند. شواهد حاكی از آن است كه اين مشكلات اجتماعی از دوره كودكی تا نوجوانی و بزرگسالی ادامه دارد. اين يافته در هر دو جنس و در هر شكل از اختلال صادق است. به طور كلی درك قابليت اجتماعی كودكان مبتلا به نارسايی توجه/ بيش فعالی به بررسی برخی از جنبه های تحولی مانند تصور از خود، كنش های اجرايی و حافظه كاری در آنها بستگی دارد. همچنين بررسی ريخت های مختلف اين اختلال حاكی از آن است كه كودكان با ريخت غلبه بر نارسايی توجه در مقايسه با ريخت تركيبی اختلال، كمتر پرخاشگر بوده و از گوشه گيری بيشتری برخوردار هستند و در نتيجه به ميزان بيشتری توسط همسالان مورد بی توجهی و غفلت قرار می گيرند. بدين ترتيب مقاله حاضر ضمن توصيف اختلال نارسايی توجه/ بيش فعالی از بعد كنش وری اجتماعی سعی بر آن دارد تا روش های خاص سنجش و عوامل ايجاد كننده نارسايی اجتماعی در كودكان مبتلا به اين اختلال را به تفصيل مورد بحث قرار دهد و در نهايت رويكردهای خاص آموزش مهارت های اجتماعی را به اين كودكان بيان كند.

Attention deficit/hyperactivity disorder is defined based on difficulties in attention, inhibition, impulsivity control, and activity level. Based on the research results, children with ADHD are faced with problems in important areas such as working memory and executive functions. These functions will allow the child to monitor his behavior and alter it accordingly. Often, the child’s difficulties in executive functions will emerge in all areas of academic, social and behavioral domains. Therefore, children with ADHD based on peers, parents and teachers report, have problems in communication with peers. Based on the research results, these problems will continue from childhood to adolescence and adulthood. This finding is true for both sexes and in all types of ADHD. Generally, the understanding of social competence in children with ADHD depends on study of some developmental domains such as self imagery, executive functions, and working memory in them. Moreover, the study of different types of ADHD show that children with predominantly inattentive than comorbid type, are less aggressive and have more withdrawal. According to this matter, in the present article meantime describing social functioning in children ADHD has been tried to discuss on methods of social skills assessment and the causes of social deficiencies. Finally, specific approaches for teaching social skills to children with ADHD are expressed.