تاثير آموزش تنظيم هيجاني بر بهزيستي روان شناختي و سبك‌هاي اسنادي دانش‌آموزان مبتلا به ناتواني يادگيري مقطع دبستان

Effects of emotional adjustment on psychological welfare and attributional styles of students with learning disabilities in primary school

هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير آموزش تنظيم هيجاني بر بهزيستي روان‌شناختي و سبك‌هاي اسنادي دانش‌آموزان مبتلا به ناتواني يادگيري مقطع دبستان مي‌باشد. جامعه‌ي آماري پژوهش شامل همه كودكان داراي ناتواني يادگيري مقطع ابتدايي در شهر اردبيل مي‌باشد. نمونه‌ي پژوهش حاضر شامل 40 نفر از دانش‌آموزان داراي ناتواني‌هاي يادگيري مي‌باشد كه به‌صورت تصادفي ساده انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه بهزيستي روان‌شناختي، پرسش‌نامه سبك اسنادي، آزمون تشخيص اختلالات خواندن و آزمون رياضي كي مت استفاده شد. براي تحليل داده‌هاي اين پژوهش از آزمون تحليل واريانس چند متغيري(MANOVA) استفاده شد. نتايج نشان داد برنامه درماني تنظيم هيجاني بر بهزيستي روان‌شناختي و سبك‌هاي اسنادي دانش‌آموزان مبتلا به ناتواني يادگيري مقطع دبستان تاثير دارد. به اين صورت كه اين برنامه منجر به بهبود بهزيستي روان‌شناختي و شكل‌گيري سبك‌هاي اسنادي دروني، پايدار و كلي در دانش‌آموزان مبتلا به ناتواني يادگيري مقطع دبستان مي شود. اين نتايج نيز تلويحات مهمي در زمينه پيشگيري، آسيب شناسي و درمان اين اختلال دارد.

The current research is aimed to investigate the effects of emotional adjustment on psychological welfare and attributional styles of students with learning disabilities in primary school. The research population consisted of all elementary school children with learning disabilities in the city of Ardabil. The sample consisted of 40 students with learning disabilities who were randomly selected. For collecting data, psychological well-being questionnaire, attribution style questionnaire, reading disorder diagnosis test, and Keymath math test were used. Multivariate analysis of variance (MANOVA) was used to analyze the data obtained. The results showed that psychological adjustment treatment influences the psychological welfare and attributional style of students with learning disabilities in primary school. That is, it leads to improved psychological well-being and development of internal, sustained, and general attribution style among the students with learning disabilities in primary school. These results have also important implications in the field of prevention, pathology and treatment of this disorder.