مقايسه‌ي اثر بخشي روش آموزش مستقيم و آموزش چند رسانه‌اي بر اختلال املا

Comparing the effectiveness of direct instruction and multimedia training on spelling disorder (Dysgraphia)

اختلال املا يكي از شايع ترين اختلالات يادگيري در بين دانش آموزان مي باشد كه سي درصد از تمام اختلال هاي يادگيري را به خود اختصاص داده است. اين پژوهش با هدف مقايسه اثر بخشي روش آموزش مستقيم و آموزش چندرسانه‌اي بر اختلال املا انجام شده است. روش پژوهش از نوع پژوهش‌هاي آزمايشي با پيش آزمون و پس آزمون و گروه كنترل است. پس از تهيه ابزارهاي لازم براي اين پژوهش يعني نرم‌افزار آموزش املا ساخته شده خوش خلق و آزمون املاي كريمي و آزمون هوش وكسلر براي كودكان، تعداد 39 نفر دانش‌آموز دختر پايه‌ب سوم ابتدايي با روش نمونه‌گيري چندمرحله‌اي از بين مدارس شهر سمنان انتخاب شدند و به صورت تصادفي در سه گروه 13 نفري جايگزين شدند. يك گروه تحت اجراي متغير مستقل آموزش مستقيم و گروه دوم تحت اجراي متغير مستقل آموزش چندرسانه اي قرار گرفتند و گروه گواه آموزشي دريافت نكرد. پس از جمع آوري نمره هاي املاي دانش آموزان هر سه گروه در پيش آزمون و پس آزمون داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و به روش تحليل كوواريانس تجزيه و تحليل شد. نتايج نشان داد كه آموزش مستقيم و آموزش چند رسانه اي به طور معناداري بر بهبود اختلال املا اثر بخش بوده است. همچنين آموزش مستقيم از آموزش چند رسانه اي اثربخش تر بود.

Dysgraphia is one of the most prevailing learning disorders in students that includes nearly 30 percent of all learning disorders. This study aims at comparing the effectiveness of direct instruction and multimedia instruction on Dysgraphia. The method of this study is experimental with pretest and posttest and control group. After preparing the necessary instruments for this research including spelling instruction software, Karimi Spelling Test and Wechsler Intelligence Scale Children- Review (WISC- R), 39 female students in the third grade of Semnan elementary school were selected bausing multistage sampling method and were divided into three groups. The first group was exposed to independent variable of direct instruction; the second group was exposed to independent variable of multimedia instruction and the third one-control group-received no instruction. After collecting the spelling scores from all three groups in the pretest and posttest, the data was analyzed by SPSS software univariate analysis of variance. The result indicated that direct instruction and multimedia instruction were significantly effective on dysgraphia improvement. Also direct instruction was more effective than multimedia instruction.