عملكردهاي شناختي و زبان شناختي در كودكان ناشنوا

Cognitive Performance and Linguistics in Deaf Children

در مورد كاركرد شناختی ناشنوايان نظرات متفاوتی از طرف پژوهشگران مطرح شده است،در مقاله حاضر سعی می‌شود، با مرور و بررسی پژوهش‌ها و ديدگاه‌های مختلف، عملكردشناختی از جمله حافظه، هوش، يادگيری و عملكرد زبان شناختی كودكان ناشنوا مورد بررسی قرار گيرد. در مجموع برخی اذعان می‌كنند كه ناشنوايان در زمينه ادراك، يادگيری و حافظه نسبت به كودكان شنوا عملكرد محدودی دارند و برخی ديگر اين نظر را نقض می‌كنند و معتقدند كه هيچ تفاوت معناداری بين كودكان شنوا و ناشنوا وجود ندارد. پژوهش‌ها بيان می‌كنند كه دانش‌آموزان ناشنوا از نظر حافظه و نوع آزمون‌های هوشی نسبت به همسالان شنوا ضعيف هستند. در برخی ديگر از پژوهش‌ها اذعان می‌شودكه كودكان ناشنوا به‌طور كلی از نظر هوشی ضعيف نيستند، هرچند ممكن است ناشنوايان از نظر كمّی، هوشی مساوی با افراد شنوا داشته باشند، در عين حال از نظر كيفی با كودكان شنوا همتراز نيستند. چرا كه جنبه‌های كيفی كاركرد ادراكی و مفهومی افراد ناشنوا متفاوت است. آنها معتقدند كه افراد ناشنوا قابليت‌های ذهنی طبيعی دارند، گرچه ممكن است گاهی كمبودهايی در عملكرد، ظاهر شود. اغلب مشكلاتی كه در ناشنوايان مشاهده می‌شود ناشی از مشكلات ارتباطی می‌باشد. پژوهش‌ها پيشنهاد می‌كنند كه در ارزيابی مفاهيم شناختی دانش‌آموزان با آسيب شنوايی، شيوه ارتباط كلی درنظر گرفته شود. به ارتباط عوامل اجتماعی در تسهيل يادگيری و قابليت‌های فرد نيز اشاره می‌كنند، اين مقاله ضمن مرور و جمع‌بندی ديدگاه‌های مختلف در زمينه عملكرد شناختی ناشنوايان، برخی از دلالت‌های آموزشی آن را نيز مورد اشاره قرار می‌دهد.

Different opinions have been presented about the cognitive performance of the deaf. In the current article, taking into account the study of different researches and views, there is an attempt to analyze the cognitive performance such as memory, intelligence, learning and linguistic performance in deaf children. In general, some claim that compared to normal children the deaf have a limited understanding as far as understanding, learning and memory are concerned. Some others reject this idea and believe that there is no significant difference between the deaf and normal children. Researches indicate that deaf children, as far as memory and the type of I.Q tests are concerned, are weaker than normal children. In some other researches, there is a claim that deaf children are not, generally, weak as far as intelligence is concerned. Although, it is possible that deaf children, quantitatively speaking, are equal to normal children, they are not, qualitatively, equal to normal children. The reason is that deaf childrenʹs. Quantitative aspects of comprehensive and conceptual performance are different. They believe that deaf individuals have natural mental capabilities. Although, it is possible that, sometimes, some shortfalls might emerge in the performance, most of the problems in the deaf is as a result of communication gaps. Researches suggest that when it comes to the assessment of cognitive concepts of students with hearing impaired, the general communication method has been taken into consideration. These researches will also make references to the social factors in the individualʹs capability and learning facilitation. In this article, in addition to reviewing and summing up different views in the field of deaf studentsʹ cognitive performance, some other educational reasons have also been pointed out.