بازخوردهاي معلمان مجري الگوي ارزشيابي توصيفي(كيفي)

The Study of the feedback of the Teachers, Administering the descriptive-quantitative evaluation

هدف پژوهش حاضر، شناخت چگونگی درك و فهم و ارائه بازخوردهای توصيفی (كيفی) معلمان مدارس ابتدايی شهرستان آران و بيدگل است. روش پژوهش كيفی و از نوع پديدار شناسی است.جمع‌آوری اطلاعات بر اساس سه ابزار مصاحبه نيمه ساختار يافته، مشاهده وتحليل محتوا است. اين پژوهش در چارچوب منطق نمونه‌گيری در روش پديدار شناسی و به صورت هدفمند انجام شد و تعداد 32 نفراز برای مصاحبه انتخاب شدند. همچنين 10 كلاس مورد مشاهده قرار گرفت. در راستای مثلث سازی، محققان از يكصد نمونه بازخورد نوشتاری معلمان نيز تحليل محتوا به عمل آوردند. نتايج نشان داد كه بيشتر معلمان نمونه (66 درصد) تحقيق، فهم درستی از مفهوم باز خورد داشتند و بخش كوچكی (18 درصد) از آنان برداشت ناقصی داشتند. همچنين بخش محدودی (16 درصد) از آنان، فهم درستی از چيستی و چگونگی مفهوم بازخورد نداشتند. در زمينه چگونگی بازخورد دادن در كلاس درس مشاهدات نشان داد كه معلمان از انواع بازخوردها استفاده نموده‌اند كه بازخوردهای عاطفی، كلامی فردی، كلامی گروهی و كتبی به ترتيب بيشتر موارد بوده‌اند. تحليل محتوای بازخوردهای كتبی نيز نشان داد كه معلمان عمدتاً از بازخوردهای ملاكی، توصيفی و تشويق آميز استفاده می‌نمايند.

Considering the Aran and Biddgol elementary schools, this study is conducted with the aim of recognizing the teachers’ awareness about the concept of descriptive- quantitative feedback and, hence, applying that in the classroom .The method of study is of qualitative and phenomenological one. Semi-structural interview, observation, and content analysis were the tools by means of which data were collected. Considering the phenomenological method, Thirty two teachers, for the interview, and ten classrooms, for the observation, were selected. Based on the 100 samples of the teachersʹ writing feedbacks, as the third angle of this triangle, the researchers did content analysis.The findings showed that majority of the intended teachers (66%) were fully aware of the concept of the feedback and a few of them (18%)did not understand this concept perfectly and a limited number of them (16%) had no idea about what and how the concept of feedback was. The findings show that different sorts of feedback had been used by the teachers as: emotional, individual-speaking, group- speaking, and writing feedbacks. The content analysis of writing feedbacks, also, showed that the teachers mainly used the quantitative, descriptive, and encouraging feedbacks.