مقايسه ميزان اثربخشي دو روش فرنالد و سينا بر عملكرد خواندن كودكان دوزبانه داراي اختلالات خواندن پايه دوم و سوم دبستان شهرستان اروميه در سال تحصيلي 90-89

Effectiveness of Fernald and Sina Methods on the Reading Performance of Bilingual Children with Reading Disorders

چكيده هدف: پژوهش حاضر به‌منظور مقايسه تاثيرات دو روش آموزشي چندحسي فرنالد و سينا بر بهبود مهارت خواندن دانش‌آموزان دوزبانه داراي اختلالات خواندن كه در پايه‌هاي تحصيلي دوم و سوم ابتدايي شهرستان اروميه مشغول به تحصيل بودند، انجام شد. روش‌بررسي: پژوهش از نوع آزمايشي دو عاملي همراه با پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل است. نمونه‌اي شامل 48 دانش‌آموز نارساخوان از پايه‌هاي دوم و سوم ابتدايي شهر اروميه از جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان دوزبانه نارساخوان كه در پايه‌هاي دوم و سوم دبستان‌هاي شهر اروميه مشغول به تحصيل بودند با روش تصادفي انتخاب شد. گروه نمونه پس از اجراي آزمون هوش وكسلر كودكان و آزمون تشخيص خواندن، به صورت تصادفي به دو گروه آزمايشي و يك گروه گواه تقسيم شدند. دو گروه آزمايش به طورتصادفي به مدت 3 ماه، 15 جلسه 45 دقيقه‌اي به طور انفرادي با روش‌هاي چندحسي فرنالد و سينا آموزش ديدند. خطاي خواندن سه گروه در پيش‌آزمون و پس‌آزمون با استفاده از روش تحليل كوواريانس مقايسه شد. يافته‌ها: با ثابت نگه داشتن متغير هوش؛ در پايه دوم، كاربرد روش سينا افزايش درك مطلب و كاهش خطاي حذف كلمه؛ و روش فرنالد كاهش تعداد خطا و خطاي جانشيني را به‌دنبال داشته است (0.05 > P). در پايه سوم روش سينا افزايش درك مطلب و سرعت خواندن، و كاهش خطاي جانشيني را؛ و روش فرنالد كاهش تعداد خطا و حذف كلمه را باعث شده‌است (0.05 > P). نتيجه‌گيري: با اثرات مطلوبي كه در كاربرد اين دو روش آموزشي مشاهده گرديد، معلمين محترم مي‌توانند براي بهبود بخشيدن به مهارت‌هاي خواندن دانش‌آموزان خود به استفاده از اين دو روش اعتماد كنند.

Abstract Objective: The present study was carried out to compare the learning effect of Fernaldʹs multi-sensory approach and Sina’s approach on improving reading skills in bilingual students with reading disorders who were studying in the second and third grade of elementary school in Urmia. Methods: An experimental study with a control group of pre–test post–test design was conducted. A sample comprising 48 dyslexic students were selected randomly from all second and third grade bilingual & dyslexic students of Urmia. Since the Wechslerʹs Intelligence Test and reading test were carried out, the sample was randomly divided into one experimental and one control group. These two experimental groups were randomly assigned to individual training for 3 months of fifteen 45–minute sessions using Fernaldʹs multi–sensory approach and Sina’s approach. The reading errors of these three groups were compared in pre–test and post–test using the analysis of covariance. Results: A significant difference was observed in these two grades between the two dependent variables (reduction in the number of errors, reduction in substitution errors, reduction in word deletions, increase in reading speed, increase in reading comprehension) and independent variables (Fernaldʹs multi–sensory approach and Sina’s approach). Holding the variable of intelligence constant, Sina’s teaching method caused an increase in reading comprehension and a decrease in word deletion errors in second graders. Fernaldʹs multi–sensory approach caused a reduction in the number of errors and a decrease in substitution errors in bilingual dyslexic students. In third graders the application of Sina’s approach caused an increase in reading comprehension, increase in reading speed and a reduction in substitution error. Application of Fernaldʹs method caused a reduction in the number of errors and a reduction in word deletion in these students. Conclusions: Bearing in mind the favorable effects observed in the application of these two teaching methods, teachers can apply these two methods to improve their studentsʹ reading skills.