نقش سبك تدريس ترجيحي و جنسيت دانشجويان بر پيش‌بيني درگيري تحصيلي آنان در دانشگاه علوم پزشكي مشهد

The Role of Students’ Gender and Preferred Teaching Style in Predicting Student Academic Engagement in Mashhad University of Medical Sciences

مقدمه: شناخت سبك تدريس ترجيحي دانشجويان، به ويژه از سوي اساتيد و نزديك كردن آموزش به اين ترجيحات، مي‌تواند به بازده بيش‌تر و افزايش درگيري تحصيلي دانشجويان منجر شود كه اين امر از اهميت زيادي برخوردار است. بر اين اساس، مطالعه‌ي حاضر با هدف بررسي نقش سبك تدريس ترجيحي و جنسيت دانشجويان در پيش‌بيني درگيري تحصيلي آنان در دانشگاه علوم پزشكي مشهد طراحي و اجرا گرديد. روش‌ها: دراين پژوهش توصيفي همبستگي جامعه پژوهش، شامل دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي مشهد بود. براي نمونه‌گيري از نمونه‌گيري طبقه‌اي نسبتي استفاده گرديد. به منظور جمع‌آوري اطلاعات، از پرسشنامه‌ي سبك تدريس ترجيحي و پرسشنامه‌ي درگيري تحصيلي استفاده شد. تحليل داده‌ها با استفاده از آزمون‌هاي t مستقل، ضريب همبستگي پيرسون، ضريب رگرسيون چندگانه انجام شد. نتايج: سبك تدريس ترجيحي دانشجويان قادر به پيش‌بيني درگيري تحصيلي آنان است )01/0 > p، 54/41=)2و497) f). همچنين بين سبك تدريس ترجيحي استاد محور با درگيري تحصيلي، رابطه معناداري مشاهده نشد. مقايسه سبك تدريس ترجيحي و درگيري تحصيلي دانشجويان بر حسب جنسيت نشان داد كه دانشجويان دختر، سبك تدريس دانشجو محور و دانشجويان پسر سبك تدريس استاد محور را ترجيح دادند. همچنين دانشجويان دختر، از درگيري تحصيلي در سطح بالاتري در مقايسه با دانشجويان پسر برخوردار بودند. نتيجه‌گيري: با توجه به اهميت درگيري تحصيلي پيشنهاد مي‌گردد تحقيقات بيش‌تري در جهت شناخت عوامل موثر بر ارتقاي درگيري تحصيلي دانشجويان رشته‌هاي علوم پزشكي انجام پذيرد.

Introduction: Identifying students’ preferred teaching styles and matching teaching methods to these preferences by faculty members can improve effectiveness and increase student engagement. Accordingly, this study aimed to investigate the role of students’ gender and preferred teaching style in predicting student academic engagement in Mashhad University of Medical Sciences. Methods: This descriptive-correlational study was performed on students of Mashhad University of Medical Sciences. Participants were selected through Stratified sampling method. Data were collected through preferred teaching style questionnaire and academic engagement questionnaire. Data were analyzed using independent t-test, Pearson correlation coefficient, and multiple regression. Results: Students’ preferred teaching style can predict their academic engagement (f(497,2)=41.54, p < 0.01). Also, no significant relationship was found between teacher-centered preferred teaching style and academic engagement. Comparing Students` Preferred Teaching Style and Academic Engagement based on gender revealed that female students preferred student-centered teaching style while male students preferred the teacher-centered one. Also, the level of female students` academic engagement was higher than male students. Conclusion: According to the importance of academic engagement, it is suggested that more research should be done in order to identify factors contributing to the enhancement of medical students’ academic engagement.