رابطه‏ي جنسيت و به كارگيري راهبردهاي يادگيري زبان فارسي به عنوان زبان دوم

Relation Between Gender and Using Learning Strategies for Persian Language as a Second Language

اين پژوهش، از نوع كاربردي است و تاثير جنسيت را بر به كارگيري راهبردهاي يادگيري زبان فارسي (به عنوان زبان دوم) در ميان فارسي آموزان خارجي مورد بررسي قرار مي دهد. بر اساس پژوهش هاي مختلف، استفاده از اين راهبردها در يادگيري مهارت هاي زبان تاثير بسزايي دارد. در حوزه‏ي آموزش و يادگيري زبان انگليسي و همچنين در زبان هاي مختلف، راهبردهاي يادگيري زبان مورد بررسي قرار گرفته اند، ولي در حوزه‏ي آموزش زبان فارسي(به عنوان زبان دوم) به غير فارسي زبانان، پژوهشي كه بتوان بر اساس آن برنامه ريزي كرد، انجام نشده است و تنها به بررسي راهبردهاي شناختي و فراشناختي(در ميان فارسي-زبانان)، اكتفا شده است؛ بنابراين، انجام اين پژوهش، كاري ضروري به نظر مي رسيد. براي انجام پژوهش مورد نظر، از پرسشنامه راهبردهاي يادگيري زبان آكسفورد(1990)، استفاده شد. ابتدا نسخه ي 50 سوالي پرسشنامه به زبان فارسي ترجمه و پايايي آن طي يك آزمون آزمايشي(با استفاده از 30 فارسي آموز)، به روش آلفاكرونباخ محاسبه شد كه برابر 80/0 بود. با اين حال، در برخي از بخش هاي پرسشنامه اصلاحاتي صورت گرفت. سپس 156 فارسي آموز خارجي مركز آموزش زبان فارسي دانشگاه بين المللي امام خميني(ره)، از 13 كشور گوناگون به پرسش‏نامه‏ي اصلاح شده پاسخ دادند. تحليل آماري به كمك آزمون "تي" و آزمون "ضريب همبستگي اسپيرمن" نشان مي دهد اگرچه، ميانگين كلّ نمره ي دانشجويان دختر بيشتر از دانشجويان پسر است، امّا امّار استنباطي بيانگر آن است كه اين اختلاف ميانگين‏ ها معنادار نيست. بنابراين، دو گروه دانشجويان دختر و پسر، كم و بيش به يك ميزان از همه‏ي راهبردهاي يادگيري استفاده مي‏كنند. همچنين يافته ها حاكي از آن است كه اولويت هاي فارسي آموزان دختر و پسر، در انتخاب نوع راهبردها متفاوت است.

This study examines the relationship between learnersʹ gender and second language learning strategies among Persian language learners. Various researches indicate that using learning strategies have significant effects on learning language skills. Since very few researches have been done on Persian learners and Persian learning strategies, such a research seems to be of great importance and usefulness. So we translated Oxford (1990) Questionnaire into Persian and then during a pilot study (using 30 Persian learners) Questionnaireʹs reliability was examined. The result was an overall reliability of 0.80. However we revised the questionnaire and used the improved one in the main study. In this regard, 156 Persian learners (from 13 different countries) in Imam Khomeini International University answered the questionnaire. The collected data were analyzed using T-test and Spearman correlation coefficient. Finally, inferential statistics showed that women use learning strategies more than men. But these inferential statistics and statistical tests showed that there is no significant difference in overall use of Persian learning strategies between men and women. So men and women use learning strategies at the same rate. Results also indicate that Persian learnersʹ priorities (male and female students) differ in the choice of learning strategies.