نياز سنجي و تعيين اولويت‌هاي پژوهش حيطه آموزش و عقيدتي- سياسي دانشگاه افسري امام علي(ع)

Research Needs Analysis and Priorities of Idea-political Education (a case of Imam Ali University)

تعيين نياز‌هاي پژوهشي و اولويت‌بندي آن اولين گام در فرايند مديريت و برنامه‌ريزي پژوهش در سازمان است. پژوهش حاضر با هدف نيازسنجي پژوهشي و اولويت‌بندي آن در دانشگاه افسري امام علي(ع) بود. روش پژوهش كمي– كيفي و از نظر هدف تحقيق كاربردي بود. جامعه آماري شامل فرماندهان، مديران، روساي دواير و مديران گروه‌هاي آموزشي بود كه با روش نمونه‌گيري هدفمند تعداد 54 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. براي جمع آوري داده‌ها، از دو پرسشنامه محقق ساخته نيازسنجي پژوهش حيطه آموزش و حيطه عقيدتي- سياسي و دو پرسشنامه اولويت‌بندي پژوهش‌هاي حيطه آموزش و حيطه عقيدتي- سياسي استفاده شد. روايي محتوايي پرسشنامه‌ها توسط متخصصان بررسي و تاييد شد و پايايي پرسشنامه‌هاي نيازسنجي پژوهش حيطه آموزش و حيطه عقيدتي- سياسي به ترتيب با روش پايايي بين مصححان با ضريب توافق 68% و72% تاييد شد. پايايي پرسشنامه‌هاي اولويت‌بندي پژوهش‌هاي حيطه آموزش و حيطه عقيدتي- سياسي به ترتيب با روش پايايي درجه‌بندي گيلفورد با ضريب توافق 73% و76% تاييد شد. يافته‌ها نشان داد در حيطه آموزش تعداد 131 موضوع شناسايي شد و اولويت‌ها پژوهش در اين حيطه به ترتيب محورها عبارتند از: برنامه درسي، بهداشت رواني دانشجويان، مطالعات تطبيقي، انگيزه، روان‌شناسي يادگيري، استادان و فناوري آموزشي. در حيطه عقيدتي سياسي تعداد 128 موضوع شناسايي شد و اولويت‌هاي پژوهش در اين حيطه به ترتيب محورها عبارتند از: محور‌هاي تربيت و آموزش، فرهنگي – تبليغاتي، سياسي.

Research needs analysis and priorities are taken as the first step in research management and planning. To do so, this mixed methods applied study was conducted through engaging randomly selected sample population of 54 commanders, managers and heads of education departments of Imam Ali Military University. Two researcher-made needs analysis questionnaires addressing both educational and idea-political areas and two others dealing with the research priorities were constructed and validated in terms of content and inter-rater reliability index (r= %68 and %72) for the formers and Gilford’s grading reliability index (r=%73 and %76) for the latter. Then, they were distributed among the sample. The results revealed 131 educational themes and the following research priorities, respectively: Curriculum Development, Mental health, Comparative study, Motivation, Educational psychology, Academicians, and Educational technology. Moreover, 128 idea-political themes along with three main research areas including education-training, culture of propaganda and political issues were identified.