بررسي تاثير آموزش مبتني بر رويكرد فرهنگي اجتماعي ويگوتسكي بر رشد شناختي، اجتماعي نوآموزان پيش‌دبستاني شهر سنندج

Investigating the Effect of Education Based on Socio-Cultural Approach of Vygotsky on Cognitive-Social Development of Preschool Students of Sanandaj

هدف اين پژوهش بررسي تاثير آموزش مبتني بر رويكرد فرهنگي اجتماعي ويگوتسكي بر رشد شناختي، اجتماعي نوآموزان پيش‌دبستاني شهر سنندج در سال تحصيلي??-?? بود. از روش پژوهشي نيمه آزمايشي از نوع پيش‌آزمون‌- پس‌آزمون با گروه گواه استفاده شد. جامعه آماري نوآموزان دختر پيش‌دبستاني شهر سنندج، در سال تحصيلي‌??-‌????بودند و 60 نفر از آن‌ها به‌عنوان نمونه آماري با روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل آزمون هوش تهران استنفورد-بينه و پرسشنامه رشد اجتماعي واينلند بود. ابتدا در ميان هر دوگروه آزمايش و گواه، پيش‌آزمون رشد شناختي و رشد اجتماعي اجرا شد، سپس متغير آزمايشي(آموزش مبتني بر رويكرد فرهنگي اجتماعي ويگوتسكي) درسه ماه به گروه آزمايش آموزش داده شد و در پايان پس‌آزمون در ميان هردو گروه انجام شد. براي تجزيه وتحليل داده‌ها از روش آمار توصيفي و در بخش استنباطي از تحليل كوواريانس استفاده شد. نتايج نشان داد كه آموزش مبتني بر رويكرد ويگوتسكي بر رشد شناختي كودكان و بر مولّفه استدلال ديداري، استدلال كلامي و حافظه كوتاه مدت تاثير مثبت دارد، اما اين آموزش بر استدلال كمّي تاثير نداشته است. همچنين در بررسي تاثير آموزش مبتني بر رويكرد ويگوتسكي بر رشد اجتماعي نتايج نشان داد كه گروه آزمايشي، نسبت به گروه گواه از رشد اجتماعي بيشتري بهره‌مند بودند و تفاوت بين ميانگين آن‌ها معنادار بود.

The aim of this study was the investigation of the effect of Vygotskyʹs social-cultural approach to education on cognitive-social development of pre-school trainees in Sanandaj. Research method used in this study was of quasi-experimental type with pre-test, post- test and control group. The population of the study consisted of girl preschool students in Sanandaj in school year of 2011-2012. Out of this population a sample size of 60 students (30 in experimental group and 30 in control group) was selected using purposive sampling. Data was collected using Tehran-Stanford-Binet intelligence test and Vinland social growth questionnaire. First, a pre-test was administered to both experimental and control groups, then the experimental group went under 3 months training based on Vygotsky’s social-cultural approach and then the post- test was administered to two groups. For the purpose of data analysis descriptive (mean, standard deviation) and inferential statistics (ANCOVA) were used. The results showed significant difference between two groups in their cognitive- social development and the components of visual/abstract reasoning, verbal reasoning, and short-term memory. However, no significant difference was seen in their numerical reasoning. The findings also revealed that the experimental group had a better social development than control group which was obvious in their significantly different means.