بررسي رابطه ميان ابعاد مدرسه يادگيرنده و آمادگي براي تغيير

تغيــير در يــكي از مجتمع‌هاي آموزشي غيردولتي شهر تهران انجام گرفته است. مدرسه يادگيرنده كه از مفهوم سازمان يادگيرنده برگرفته شده است، بر مبناي تعريف باون و همكاران، در دو بُعدِ شش‌مولفهاي و آمــادگي بــراي تغــيير نيز با استفاده از مفـهوم بيان شده از جانب دانهام و همكاران در سه بعد تعريف مي‌شود. ابزارهاي اندازه‌گيري در اين پژوهش، عبارت است از: دو پرسشنامه SSP-LO (نيمرخ موفقيت مدارس به عنوان سازمان يادگيرنده) باون و همكاران ]6[ و آمادگي براي تغيير دانهام ]7[ كه پايايي آن ها با شاخص آلفاي كرونباخ به ترتيب 94/0 و 87/0 محاسبه شده است. براي آزمودن فرضيه‌هاي پژوهش، افزون بر آمار توصيفي، از آزمون پارامتري t تك‌گروهي و همبستگي پيرسون استفاده شده است. نتايج پژوهش نشان مي دهـد كــه: 1) بين ابعاد مدرسه يادگيرنده و آمادگي براي تغيير، رابطه معني‌داري وجود دارد؛ 2) رابطه معني‌داري بين بعد اقدامات مدرسه يادگيرنده و آمادگي براي تغيير وجود دارد؛ 3) بين بعد احساسات مدرسه يادگيرنده و آمادگي براي تغيير رابطه معني داري وجود ندارد.

This research has beenconducted to survey the relationship between learning school and readiness for change in one of the non-profit educational complexes in Tehran. Learning School which is conceptualy derived from learning organization, consists of two 6-component aspects based on Bowen’s et al. definition and readiness for change is defined in three aspects using concept by Dunham et al. Measuring tools in this research include two Bowen’s et al. SSP-LO (School Success Profile-Learning Organization) questionnaire and Dunham’s readiness for change questionnaire whose reliability based on Cronbachʹs Alpha index was calculated 0.94 and 0.87, respectively. To test the research hypotheses, parametric individual t-test and Pearson’s correlation coefficient have been used in addition to descriptive statistics. The research results showed that 1) There is a meaningful relationship between learning school and readiness for change; 2) A significant relationship was found between actions of learning school and readiness for change; 3) No meaningful relationship was determined between feelings of learning school and readiness for change.