بررسي و طراحي الگوي آمادگي پداگوژيكي در نظام آموزش عالي مجازي

Studying and Designing the Pedagogical Pattern in Virtual Higher Education

طراحي الگوي آمادگي پداگوژيك در آموزش عالي مجازي، به منظور ايجاد تمركز بيشتر، انجام پيش بيني لازم، تدارك و سرمايه گذاري مناسب و تهيه برنامه استراتژيك در سيستم يادگيري، اقدامي لازم و ضروري به نظر مي‌رسد. ليكن هدف پژوهش حاضر، طراحي الگوي آمادگي ياددهي و يادگيري در آموزش عالي الكترونيكي بوده است. اين مطالعه در سال تحصيلي 92-1391 به صورت آميخته (كيفي، كمي) با پرسش‌نامه محقق‌ساخته 29 سوالي، با پايايي 91/0 اجرا شده است. جامعه تحقيق شامل اعضاي هيات علمي دانشگاه اهواز (517 نفر) بود كه از بين آنها، 220 نفر، مطابق جدول كرجسي و مورگان، به صورت تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. با توجه به تحليل عاملي اكتشافي و تحليل توصيفي و محتوايي نتايج حاكي از معني‌دار بودن عواملي هم‌چون، مديريت برنامه و منابع، يادگيرنده محوري، انعطاف‌پذيري و ابزارهاي برقراري ارتباط، ارزيابي، روش‌ها و راهبردهاي يادگيري، سازمان‌دهي، شيوه طراحي، تحليل اهداف، تحليل رسانه، تحليل يادگيرنده و تحليل محتوا، اصول، فن‌آوري، ابزار ارزش‌يابي،كيفيت مجازي، مديريت زمان، مديريت بازار كار، تفكر و اخلاق مجازي، اولويت آموزش و تجارب مجازي بوده است كه در يافته ها به صورت الگوي توصيفي ارايه شده است.

Designing a pedagogical pattern in virtual higher education, in order to establish more concentration, make necessary prediction, prepare suitable investment, and supply strategic program in learning system is a necessary and urgent step. So the goal of the present study was to design pedagogical pattern (teaching and learning) in electronic higher education. This study has been conducted by mixed method with qualitative and quantitative patterns using researcher-made questionnaire with 29 questions, whose reliability was 0.91. Statistical population of the study included 517 faculty members of Shahid Chamran University, among whom, based on Krejcie and Morgan table, 220 individuals were selected as sample through stratified random sampling method. Based on exploratory factor analysis and descriptive and content analysis, the results revealed significance of factors such as planning and resources management, learner orientation, flexibility and communication instruments, evaluation, student profiling, learning methods and strategies, organizing, design method, aims analysis, medium analysis, learner and content analyses, tenets, technology, evaluation tool, virtual quality, time management, employment management, virtual behavior and thought, education priority, and virtual experiment, which have been presented as descriptive pattern in findings.