تاثير آموزش سازنده گرا بر ميزان رضايت و يادگيري شركت كنندگان در دوره هاي آموزش مداوم پزشكي مبتني بر وب

On the Effect of Constructivist Education on Participants’ Satisfaction and Learning in Web-based Continuing Education for Medical Courses

هدف اين پژوهش، بررسي ميزان تاثير آموزش مبتني بر وب بر اساس نظريه ي سازنده گرايي بر ميزان رضايت و يادگيري شركت كنندگان در دوره هاي آموزش مداوم پزشكي بود. اين پژوهش به روش آزمايشي با طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه مقايسه انجام شد. جامعه پژوهش به تعداد 1750 نفر شامل تمامي پزشكان تحت شمول آموزش مداوم كه در تابستان 1391 در30 دوره آموزش مداوم مبتني بر وب ثبت نام كرده بودند، بود. با روش نمونه گيري تصادفي، دوره "پروفيلاكسي آنتي بيوتيك در دندانپزشكي" با حجم 40 نفر انتخاب گرديد و با استفاده از جدول اعداد تصادفي افراد در دو گروه 20 نفري آزمايش و مقايسه گمارش شدند. ابزارهاي گردآوري داده ها، يك آزمون مدرس ساخته بود كه پس از احراز روايي محتوايي و پايايي با فرمول كودريچاردسون 80/0 در دو مرحله پيش آزمون و پس آزمون اجرا گرديد، ابزار ديگر پرسشنامه محقق ساخته رضايت سنج بود كه پايايي آن با استفاده از آلفاي كرونباخ 93/0 و روايي محتوايي آن توسط متخصصان تعيين شد. داده هاي گردآوري شده با استفاده از آمار توصيفي و استنباطي (آنكووا و مانوا) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتيجه كلي پژوهش نشان داد كه: بين پس آزمون گروه هاي آزمايش و مقايسه پس از اجراي دوره طراحي شده با رويكرد سازنده گرا، تفاوتي معنادار مشاهده گرديد. هم چنين فراگيران در گروه آزمايش رضايت بيش تر و ميزان يادگيري بالاتري نسبت به گروه مقايسه داشته اند. استفاده از نظريه سازنده گرا به دليل ايجاد محيط يادگيري جذاب، تعاملي و مشاركتي و هم چنين به دليل توجه به نيازها و ويژگي هاي فراگيران در اين مدل، آموزش را از اثربخشي بالاتري برخوردار مي گرداند.

This study aimed to investigate the effectiveness of constructivist education on participants’ satisfaction and learning in web-based continuing medical education courses. The study followed an experimental pretest-posttest control-group design. The sampling frame of the study included general dentists (N=1750) who participated in web-based continuing medical education in Mashhad University of Medical Sciences (MUMS). They enrolled in one of the 30 Web-based continuing education courses in the summer of 2012. From among the participants, a sample of 40 was selected randomly and then using random numbers were assigned to two groups of 20 as the experimental and control group. A trainer-made test with approved face and content validity and Kuder-Richardson reliability of 0.80 was used to evaluating the participants’ learning rate. In addition, in order to assess their satisfaction, a use was made of a validated researcher-made questionnaire with Cronbach’s alpha of 0.93. Data was analyzed employing descriptive and inferential statistics (MANOVA and ANCOVA). The results revealed that there was a significant difference between the posttest scores of the control and experimental groups. Thus, it was concluded that applying the constructivist theory for medical education in a web-based continuing education could enhance the learning rate and satisfaction of participants. It was indicated that the constructivist education could make the course more effective because of its capability to create an attractive, interactive and cooperative learning environments and also by taking into account the learning needs of participants and their characteristics.