بررسي هوش هيجاني دانشجويان پزشكي و دندانپزشكي واحد بين الملل دانشگاه علوم پزشكي گيلان در سال1392

The Study of Emotional Intelligence in Medical &Dentistry Students of International Branch of Guilan University of Medical Sciences in 2013

مقدمه: هوش هيجاني يك مهارت اجتماعي است و شامل درك احساسات خود براي تصميم گيري مناسب و همچنين كاربرد احساسات در روابط و توانايي رهبري افراد مي باشد و جنبه هاي مختلف آن با روش هاي مناسب قابل ارتقا مي باشد، لذا پژوهش حاضر با هدف تعيين هوش هيجاني دانشجويان پزشكي و دندانپزشكي مقطع علوم پايه و باليني واحد بين الملل دانشگاه علوم پزشكي گيلان طراحي و اجرا گرديد. روش ها: در اين پژوهش توصيفي- مقطعي 215 نفر از دانشجويان پزشكي و دندانپزشكي واحد بين الملل دانشگاه علوم پزشكي گيلان به روش سرشماري نمونه گيري شدند. ابزار گرد آوري داده ها پرسشنامه استاندارد هوش هيجاني Bar-On بود. اين ابزار به بررسي هوش هيجاني در 5 مقياس (مهارت هاي درون فردي، مهارت هاي بين فردي، سازگاري، مديريت تكانش و خلق عمومي) و 15 خرده مقياس مي پردازد. روايي آن به طريق روايي محتويي و پايايي آن از طريق آلفاي كرونباخ 94/. تاييد گرديد. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از آزمون هاي آماري آناليز واريانس، t مستقل و ضريب همبستگي پيرسون و از طريق نرم افزار آماري SPSS تجزيه و تحليل گرديد. يافته ها: ميانگين نمره هوش هيجاني دانشجويان پزشكي (8/334) و دندانپزشكي (2/326 ) از نظر آماري تفاوت معني دار را نشان نداد. ميانگين هوش هيجاني دانشجويان مقطع علوم پايه 06/344 و ميانگين هوش هيجاني دانشجويان مقطع علوم باليني 42/324بود. در مقياس5 گانه هوش هيجاني ميانگين مقياس مديريت تكانش 98/37 كه پايين تر از ساير مقياس ها بود .همچنين، بين ميانگين نمره هوش هيجاني دانشجويان دختر (7/329) و پسر (8/333) تفاوت آماري معني دار مشاهده نشد. نتيجه گيري: نتايج نشان داد كه ميانگين نمره كل دانشجويان از سطح متوسط بالاتر بود و ميانگين نمره دانشجويان مقطع علوم پايه كمي بيشتر از مقطع علوم باليني بود. لذا توصيه مي شود به منظور موفقيت هرچه بيشتر حرفه اي، با برگزاري دوره هاي آموزشي، سمينارها و كارگاه ها مهارت هاي هوش هيجاني درطول سال هاي تحصيلي دانشجويان تقويت گردد.

Introduction: Emotional intelligence is a social skill which includes understanding one’s own feelings for suitable decision-making, application of feelings in communication and the ability to lead people, so multiple aspects of emotional intelligence can be promoted with proper procedures. This study aimed to determine emotional intelligence in medical & dentistry of basic & clinical students of international school of Guilan university of medical sciences in 2013. Methods: This descriptive cross-sectional study was conducted on 215 students of international school of Guilan university of medical sciences in 2013. A survey was conducted and data was collected through a standard inventory of Bar-On emotional intelligence.This tool explores the emotional intelligence to 5 scale (intrapersonal skills, interpersonal skills, adaptability, general mood and impulse control) and 15 small-scale deals. The reliability (Cronbachʹs alpha) coefficients for scale was confirmed 94%. Data were analyzed using descriptive statistics, ANOVA, t-test, and Pearson correlation coefficient. Results: The results of this study show that no significant difference was observed between medical students’ emotional intelligence mean score (334.8) and that of dentistry (326.2). The mean of total emotional intelligence score in basic and clinical student was 344. 06 and 324.42 respectively. In five scale’ emotional intelligence, the lowest score belonged to tension control in two groups of basic and clinical students. Moreover, no significant difference was observed between female students’ emotional intelligence mean score (329.7) and that of males (333.8). Conclusion: The results of the present study indicate that total mean score of studentʹs emotional intelligence was more than moderate. Also, mean score od medical and dentistry students basic science course was more than clinical students. Therefore, it is recommended for more professional success, setting up training courses, seminars and workshops improve emotional intelligence skills during the students educational year. Key Words: Emotional Intelligence, Medical Students, Dental Students