بررسي ميزان آمادگي خودراهبري دريادگيري و فاكتورهاي مرتبط با آن در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي گيلان

A Survey on Self-Directed Learning Readiness Status and Its Relative Factors in Students of Guilan University of Medical Sciences

مقدمه: در دهه هاي اخير با توجه به تغييرات شگرف علمي، گستردگي وسيع علوم و فنون و ضرورت ارتقا و به روزرساني دانش و مهارت هاي انسان ها، ارتقا مهارت هاي يادگيري مادام العمر به عنوان يكي از اهداف اوليه تعليمات بزرگسالي تعيين شده است. حال براي داشتن عملكرد موثر، نيازمند سرمايه كافي اجتماعي و مهارت هاي لازم خواهيم بود كه ازجمله اين مهارت ها، يادگيري خودراهبر است. هدف اين مطالعه بررسي عوامل همراه با ميزان آمادگي خودراهبري در يادگيري در دانشجويان رشته هاي پزشكي و دندانپزشكي برحسب ويژگي هاي فردي و اجتماعي بود. روش ها: اين مطالعه به روش، توصيفي- مقطعي انجام شد. جامعه پژوهش 214 دانشجوي رشته پزشكي و دندانپزشكي دانشگاه علوم پزشكي گيلان بودند كه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. داده هاي پژوهش با استفاده از پرسشنامه آمادگي خودراهبري در يادگيري Guglilmino جمع آوري شدند. اين پرسشنامه داراي هشت حيطه حاوي 58 گويه با طيف پنج درجه اي ليكرت بود. اطلاعات جمع آوري شده با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون هاي آماري توصيفي و استنباطي مانند ميانگين، انحراف معيار، ضريب همبستگي اسپيرمن با اطمينان 95درصد و رگرسيون چندگانه تجزيه و تحليل شدند. يافته ها: نتايج نشان داد كه 42 درصد واحدهاي مورد پژوهش ميزان آمادگي خودراهبري در يادگيري را در حد متوسط داشتند. نتايج رگرسيون نشان داد كه ميزان ساعت مطالعه درسي روزانه بين 3 تا 4 ساعت (006/0p=)، روش تدريس مورد علاقه بحث گروهي (018/0p=) و همچنين ميزان تحصيلات مادر در حد ديپلم و فوق ديپلم (006/0p=) و درحد سيكل (41/0p=) از عوامل پيش بيني كننده آمادگي خودراهبري در يادگيري بودند. نتيجه گيري: نتايج حاكي از آن بود كه ميزان آمادگي خودراهبري در يادگيري دانشجويان در حد متوسط بود. لذا توصيه مي گردد برنامه ريزي مدوني جهت ارتقا وضعيت اين مهارت در دانشجويان از طريق برگزاري كارگاه هاي آموزشي و گنجاندن اصول و مباني و انتخاب روش هاي تدريس متناسب با خوديادگيري در دوره هاي درسي دانشجويان در دانشگاه برگزار گردد.

Introduction: In recent decades, developing science and technology and necessary to promote and update knowledge and human skills cause developing life-long learning skills consider as primary objective of adult instruction. Now for having effective function, sufficient social investment and skills including self-directed learning is necessary. The purpose of this study was to determine the status of self-directed learning and its related factors in dentistry and medical students based on individual and social characteristics. Guilan University of medical sciences in different courses were selected by systematic random sampling method and participated in this study, for collecting data, a questionnaire of self-directed learning readiness Guglimino was used. This scale consists of 8 domains including 58 items, with 5 point likert type. Data were analyzed using descriptive statistics (frequency distribution, mean, and standard deviation) and inferential statistics (anova.t-test). Also multiple logistic regression was used to determine the factors associated with self-directed learning readiness. Results: based on findings self-directed learning readiness status was in moderate level in 42% of credit-research. Regression results showed that factors includings the amount of time allocated to lesson study daily between 3 to 4 hours (P=0.006) groups discussion as an interested teaching methodology, (P=0.018) also mothers education diploma and upper diploma (P=0.006) and undergraduate (P=0.41) were considered as predictive factors in self-directed learning. Conclusion: According to the results, attention to codified program to promote this skill in students as well as participating educational workshop, adapting principles in lesson course and selecting appropriate methodology are necessary for students. Key words: Learning, Students, Medical Education, Programmed Instruction.