مقايسه ارزشيابي عملكرد آموزشي اعضاي هيات علمي توسط دانشجويان با خودارزيابي آن ها

Comparison between Student Evaluation and Faculty Self-Evaluation of Instructional Performance

مقدمه: موضوع ارزشيابي عملكرد آموزشي اساتيد فاكتور بسيار مهمي جهت برنامه ريزي و بهبود وضعيت آموزشي در دانشگاه ها مي باشد. اين مطالعه با هدف مقايسه ارزشيابي عملكرد آموزشي اساتيد تـوسط دانشجويان با خودارزيابي اساتيد انجام شد. روش ها: در اين مطالعه كه به روش توصيفي– تحليلي در دانشكده بهداشت، تغذيه و پيراپزشكي دانشگاه علوم پزشكي لرستان انجام شد. تعداد 31 نفر از اساتيد به روش سرشماري انتخاب شدند كه هر استاد علاوه بر خودارزيابي، توسط 10 دانشجو كه به روش تصادفي انتخاب شده بود مورد ارزشيابي قرار گرفت به طوري كه در كل، تعداد310 نفر دانشجو در مطالعه شركت داشتند. براي جمع-آوري داده ها دو پرسشنامه متناظر براساس مقياس ليكرت استفاده شد. ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب براي پرسشنامه هاي دانشجويان برابر 81/0 و براي پرسشنامه هاي اساتيد برابر 87/0 بدست آمد و روايي پرسشنامه ها مورد تاييد افراد آگاه و باتجربه تاييد گرديد. داده-ها پس از جمع آوري با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون آماريt مستقل تجزيه و تحليل شد. يافته ها: ميانگين كل و انحراف معيار نمرات خودارزيابي عملكرد آموزشي اساتيد 52/ 7 ± 82/40 بدست آمد درحالي كه ميانگين كل و انحراف معيار نمرات ارزشيابي عملكرد آموزشي اساتيد، توسط دانشجويان13/4±07/40 بدست آمد. نتايج نشان داد كه ميانگين نمره كل خودارزيابي اساتيد بالاتر از ميانگين كل نمره ارزشيابي آن ها توسط دانشجو بود اما نتايج تجزيه و تحليل ميانگين كل نمره از نظر دانشجويان و خودارزيابي اساتيد براساس آزمون آماري t مستفل با هم تفاوت معني داري وجود نداشت (38/0p=). نتيجه گيري: در راستاي بهبود عملكرد آموزشي اساتيد علاوه بر ارزشيابي اساتيد توسط دانشجويان، استفاده از روش خود ارزشيابي اساتيد به عنوان يك روش مكمل توصيه مي شود.

Introduction: The evaluation of faculty teaching performance is often the most important factors in promotion and tenure decision at colleges and universities focused on teaching. The aim of this study was to compare studentsʹ evaluation of teaching and faculty membersʹ self-evaluation for improving teaching Methods: This descriptive cross- sectional study was in health and nutrition school and 31 faculty members selected through census sampling method and 310 students who were selected randomly were participated in the study. Each of faculty members was evaluated by 10 students. The data gathering tool was two same questionnaires with point Likert scale and consisted teaching and demographic questions. The Cronbach’s alpha coefficient of faculty membersʹ questionnaire was 0.87, studentsʹ questionnaire was 0.81, which shows the questionnairesʹ reliability. The data were analyzed by independent t-tests in SPSS-16. Results: The total mean and standard deviation of the faculty membersʹ self-evaluation scores was 40.82±7.52 and the total mean and standard deviation of Faculty teaching evaluation scores by students was 40.07±4.13 findings show that the total mean scores of self-evaluation for faculty members was higher than the total mean scores of evaluation by students but the difference was not statistically significant (p=0.38). Conclusion: To promote faculty membersʹ instructional performance, faculty member self-evaluations, in addition to Student evaluation of faculty teaching effectiveness, have been recommended as a more holistic approach. Key words: student, evaluation, faculty member