تاثير برنامه آموزش فلسفه براي كودكان بر مهارتهاي معناداري، ابهام، هماهنگي در پرورش تفكر انتقادي دانش‌آموزان

هدف از پژوهش حاضر، بررسي تاثير برنامه آموزش فلسفه براي كودكان بر مهارتهاي معناداري، ابهام، هماهنگي و نتيجه‌گيري در پرورش تفكر انتقادي دانش‌آموزان است. جامعه پژوهش، كليه دانش‌آموزان دختر پايه پنجم ابتدايي شهرستان ايلام در سال تحصيلي93ـ92 است كه از اين جامعه تعداد 42 نفر بعنوان نمونه از طريق نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. در گروه آزمايش برنامه آموزش فلسفه اجرا شد، اما در گروه كنترل، عامل آزمايشي اجرا نشد. ابزار گردآوري اطلاعات، پرسشنامه سنجش تفكر انتقادي رابرت انيس ميباشد. براي تحليل داده‌ها در بخش توصيفي، ميانگين و انحراف استاندارد محاسبه شد و در بخش استنباطي از روش «تحليل واريانس چند متغيري» بكمك نرم‌افزار «SPSS20» استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد بين دو گروه در مولفه‌هاي متغير تفكر انتقادي (معناداري، ابهام، هماهنگي، نتيجه‌گيري) تفاوت معنا‌داري وجود دارد. بعبارتي، آموزش فلسفه بر افزايش تفكر انتقادي و مولفه‌هاي آن (معناداري، ابهام، هماهنگي، نتيجه‌گيري) تاثير مثبت دارد.

This study aimed to explore the impacts of the program of teaching philosophy to children on the skills of meaningfulness, tolerance of ambiguity, harmony, and drawing conclusions on the development of students’ critical thinking. The research sample consisted of 42 female fifth graders studying at a primary school in Ilam in 2013-2014 chosen based on the convenient method of sampling. The program of teaching philosophy was implemented in the experimental class but not in the control class. The required data was collected by means of the Measurement of Critical Thinking Questionnaire developed by Robert H. Ennis. The statistical Package for Social Sciences, version 20 (SPSS 20) was used to compute the required descriptive statistics. The Multivariate Analysis of Variance was also run in order to compare the performances of the two groups at the end of the experiment. The results indicated that there was a meaningful difference between the two groups in terms of the main variables of the study (critical thinking skills). In other words, the teaching of philosophy increased the students’ critical thinking ability and its related skills.