بررسي نقش استفاده از راهبرد آگاهي ساخت- واژه در يادگيري واژگان انگليسي

The Role of Morphological Awareness Strategy in Vocabulary Learning

چكيده: توانايي فكركردن درباره تكواژها، آشنايي با قواعد واژه‌سازي انگليسي و استفاده از دانش ساخت- واژه براي حدس زدن معني واژگان جديد همواره يكي از راهبردهاي موثر يادگيري واژگان، و مورد توجه محققان زبان‌شناسي كاربردي بوده است. هدف از اجراي اين پژوهش بررسي اثر آموزش صريح ساخت- واژه بر پيشرفت يادگيري واژگان زبان انگليسي دانش‌آموزان دوره راهنمايي تحصيلي است. بدين منظور 90 دانش‌آموز دوره راهنمايي شهر بندر تركمن به‌صورت نمونه در دسترس انتخاب و به سه گروه، دو گروه آزمايش و يك گروه گواه، تقسيم شدند. در حالي كه در گروه گواه همان روش تدريس رايج و متعارف، كه مبتني بر ترجمه و ارايه معادل فارسي كلمات جديد است، استفاده شد، در گروه‌هاي آزمايش از آموزش تكواژهاي اشتقاقي با استفاده از دو روش «تحليل» در گروه آزمايش 1 و «تلفيق» در گروه آزمايش2، جهت افزايش سطح آگاهي ساخت- واژه دانش‌آموزان استفاده گرديد. داده‌هاي به‌دست آمده از پس‌آزمون با روش آماري آزمون تحليل واريانس يك عاملي، تجزيه‌و‌تحليل شدند. يافته‌هاي اين تحليل نشان داد كه تفاوت معناداري در نمرات پس‌آزمون براي سه گروه مذكور وجود دارد كه در آن ميانگين نمرات دو گروه آزمايش به‌طور معناداري بالاتر از ميانگين نمرات گروه گواه است. همچنين در آزمون متعاقب با استفاده از آزمون شفه مشخص شد كه تفاوت معناداري بين دو گروه آزمايش وجود ندارد. نتايج اين پژوهش نشان داد كه استفاده از راهبرد آگاهي ‌ساخت- واژه بر روي پيشرفت زبان‌آموزان در يادگيري واژگان موثر است.

The ability to think about morphemes, understanding the English word formation rules and using the morphological knowledge to guess the meaning of new words has always been considered as one of the most effective strategies to learn vocabulary by applied linguists. The purpose of this study was to examine the role of explicit morphology teaching in vocabulary learning achievement among the guidance school students. To do so, 90 students of a school in Bandar-e-Turkmen were chosen as the sample, through convenience sampling method. Then, they were divided into a control group and two experimental groups. While the vocabulary teaching method in the control group was conventional and traditional, using translation and giving the Persian equivalents of new words, the derivational morphemes in experimental groups was taught using two methods of “analysis” in group 1 and “synthesis” in group 2 to increase the students’ morphological awareness. The Data collected through post-test was analyzed by one way analysis of variance. Findings indicated that there is a significant difference among three groups; the mean scores in two experimental groups were significantly higher than the mean scores in the control group. Also, the result of Scheffe as a subsequent test showed that there is no significant difference between the two experimental groups. This study confirmed that using the morphological awareness strategy is effective in vocabulary learning.