مقايسه‌ي روايي تشخيصي نسخه‌ي نوين هوش‌آزماي تهران ـ استانفورد بينه و نسخه‌ي چهارم مقياس هوش وكسلر كودكان در ناتواني يادگيري

The comparison of diagnostic validity of new version of tehran- stanford binet intelligence scales (TSB-5) and wechsler intelligence scales for children- fourth edition (WISC-4) in children with learning disability

پژوهش حاضر با هدف مقايسه‌ي روايي تشخيصي نسخه‌ي نوين هوش آزماي تهران ـ استانفورد بينه با نسخه فارسي چهارمين ويرايش مقياس هاي هوشي وكسلر كودكان در ناتواني يادگيري اجرا شد. جامعه‌ي آماري اين پژوهش شامل دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري است كه در سال تحصيلي 91-1390 به مراكز سه گانه اختلالات يادگيري شهر تهران مراجعه كردند. روش نمونه گيري از نوع هدفمند بوده، براي جمع آوري داده‌هاي اين پژوهش از نسخه‌ي پنجم هوش آزماي تهران ـ استانفورد بينه كه شامل 10 خرده آزمون در حيطه‌هاي كلامي و غير كلامي و نسخه‌ي چهام مقياس هوش وكسلر كودكان با 15 خرده آزمون در چهار شاخص فهم كلامي، استدلال ادراكي، حافظه‌ي فعال و سرعت پردازش مي‌باشد، استفاده شده است. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها جهت تعيين روايي تشخيصي نسخه‌ي نوين هوش آزماي تهران ـ استانفورد بينه و نسخه‌ي فارسي چهارمين ويرايش مقياس‌هاي هوشي وكسلر، از روش منحني راك براي مشخص كردن نقطه‌ي برش ابزارهاي فوق و تعيين روايي تشخيصي با تاكيد بر ضريب حساسيت و ضريب وضوح‌گرايي استفاده شده است. يافته‌ها معرف اين بود در مقايسه‌اي روايي تشخيصي تهران – استانفورد بينه و ويرايش فارسي چهارمين مقياس هوش وكسلر كودكان عامل حافظه‌ي فعال به عنوان مهم‌ترين ملاك تشخيص احتمالي ناتواني يادگيري به كار مي‌رود. پس از آن خرده آزمون‌هاي واژگان يا معني نمودن كلمات، ديگر ملاك تشخيص احتمالي ناتواني يادگيري است.

The purpose of this study was to compare the diagnostic validity of new version of Tehran Stanford Binet Intelligence scales (TSB5) and Wechsler Intelligence scales for children- fourth edition (WISC-4) in children with learning disability. The statistical population includes all students with learning disability who referred to learning disability centers in Tehran. The study sample included 120 students with learning disability, who were selected based on purposive sampling.The data were obtained by Tehran Stanford Binet Intelligence scale (fifth-grade) that includes 10 subtests in verbal and nonverbal domains and Wechsler Intelligence scales for children- fourth edition, with 15 subtests and four indexes which are verbal comprehension, perceptual reasoning,working memory, and processing speed. To analyze the data the ROC curve was used to determine the cut point and calculated diagnostic validity with emphasize on Specificity coefficient and sensitivity coefficient. The findings indicated that working memory index is the main criterion to diagnose learning disability and vocabulary subtests or defining words are another criterion to assessment learning disability.