مهارت‌هاي تفكر انتقادي و ارتباط آن با راهبردهاي مقابله با استرس در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اراك

Critical Thinking Skills and Their Association with Stress Coping Strategies in the Students of Arak University of Medical Sciences, Iran

زمينه و هدف: مهارت‌هاي تفكر انتقادي جز مهارت‌هايي است كه توسط يونسكو براي انسان قرن 21 تعيين شده است. استرس نيز يكي از عوامل مهم در موفقيت مي‌باشد كه فشار بيش از حد آن مي‌تواند ميزان يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانشجو را كاهش دهد. مطالعه حاضر با هدف بررسي مهارت‌هاي تفكر انتقادي و ارتباط آن با راهبردهاي مقابله با استرس در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اراك انجام شد. روش كار: در اين پژوهش مقطعي- تحليلي، 100 دانشجوي علوم پزشكي با روش طبقه‌اي انتخاب شدند. اطلاعات جمع‌آوري شده به وسيله چك ‌ليست اطلاعات دموگرافيك، پرسش‌نامه‌ تفكر Watson-Glaser و پرسش‌نامه‌ راهبردهاي مقابله‌اي Lazarus و Folkman با كمك نرم‌افزار SPSS تجزيه و تحليل گرديد. يافته‌ها: ميانگين نمره كلي مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان برابر با 71/5 ± 32/37 (رده ضعيف) و ميانگين نمره راهبردهاي مقابله با استرس برابر با 80/18 ± 95/90 به دست آمد و همبستگي معني‌داري بين اين دو نمره مشاهده نشد. همبستگي ضعيف معني‌داري بين مولفه‌هاي دوري‌گزيني با استنباط و مسووليت‌پذيري با استدلال وجود داشت (05/0 > P). نتيجه‌گيري: ميانگين نمره تفكر انتقادي دانشجويان شركت كننده در مقايسه با مطالعات داخلي تفاوت چنداني نداشت، اما در مقايسه با مطالعات خارجي نامطلوب بود كه اين موضوع توجه و ضرورت پرورش تفكر انتقادي در نظام آموزشي كشور را مطرح مي‌سازد. غير معني‌دار بودن ارتباط بين تفكر انتقادي و راهبردهاي مقابله با استرس نيز مي‌تواند ناشي از نوع پرسش‌نامه استفاده شده و برآورد نادرست دانشجويان از توانايي تفكر انتقادي و مهارت‌هاي مقابله با استرس آن‌ها باشد.

Background & Objective: Critical thinking skills are among the skills that have been recognized for the 21st century human being by UNESCO. On the other hand, stress plays an important role in success, and excessive stress can decrease studentsʹ ability to learn and progress. This study was performed to evaluate critical thinking skills and their association with stress coping strategies in the students of Arak University of Medical Sciences, Iran. Methods: In this analytical cross-sectional study, 100 medical students were selected through stratified sampling. SPSS software was used to analyze the data collected via a demographic checklist, Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA)and Ways of Coping Questionnaire (Lazarus and Folkman). Results: The mean total score of critical thinking skills was 37.32 ± 5.71, which was categorized as weak. Moreover, the mean score of stress coping strategies was 90.95 ± 18.8. There was no significant correlation between the two mean scores. There was only a weak significant correlation between avoidance with interpretation and responsibility with rationalization (P < 0.05). Conclusion: The mean score of critical thinking skills of our participants did not differ significantly from that of other similar domestic studies, but was unsatisfactory when compared to foreign studies. This shows the necessity of the education of the critical thinking skills in the national education system. The insignificant correlation between critical thinking and stress coping strategies could be the result of the questionnaire used and studentsʹ wrong estimation of their critical thinking skills and coping strategies. Keywords: Critical thinking, Stress coping, Student, Medical sciences,