رابطه بين كمال‌‌گرايي، انگيزه پيشرفت و عزت نفس با عملكرد تحصيلي دانشجويان رشته پرستاري

The Relationship between Perfectionism, Achievement Motivation, Self-Esteem, and Academic Performance among Nursing Students

زمينه و هدف: عملكرد تحصيلي مهم‌ترين عامل ارزشيابي دانشجويان است. عزت نفس به رضايت فرد از خود بستگي دارد و كمال‌گرايي توجه به ملاك‌هاي بالا در عملكرد را شامل مي‌شود. انگيزه پيشرفت تمايل براي كسب موفقيت است. به دليل اين‌كه متغيرهاي فوق مي‌توانند بر عملكرد افراد تاثيرگذار باشند، اين پژوهش با هدف بررسي رابطه كمال‌گرايي، انگيزه پيشرفت و عزت نفس با عملكرد تحصيلي دانشجويان انجام شد. روش كار: پژوهش حاضر از نوع توصيفي- همبستگي بود. از ميان كليه دانشجويان سال آخر دانشكده پرستاري دانشگاه آزاد كرمان (132 نفر)، با در نظر گرفتن جدول Morgan حجم نمونه 97 نفر تعيين شد كه به صورت تصادفي ساده انتخاب شدند. 7 پرسش‌نامه به دليل كامل نبودن حذف گرديد. جهت جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه كمال‌گرايي اهواز (Ahvaz perfectionism scale يا APS)، پرسش‌نامه انگيزه پيشرفت Hermans (Hermans achievement motivation scale يا HAMQ) و پرسش‌نامه عزت نفس Coopersmith (Self esteem inventory يا SEI) استفاده گرديد و معدل كل دانشجويان به عنوان عملكرد تحصيلي در نظر گرفته شد. يافته‌ها: بين كمال‌گرايي، انگيزه پيشرفت و عزت نفس با عملكرد تحصيلي رابطه مثبت معني‌داري وجود داشت (05/0 > P). كمال‌گرايي، انگيزه پيشرفت و عزت نفس با يكديگر 31 درصد واريانس عملكرد تحصيلي را پيش‌يبني كردند، اما بررسي رابطه خطي متغيرهاي پيش‌بين مورد بررسي نشان داد كه فقط رابطه انگيزه پيشرفت با عملكرد تحصيلي معني‌دار بود. نتيجه‌گيري: به نظر مي‌رسد براي بهبود موفقيت تحصيلي دانشجويان بايد به ويژگي‌هاي كمال‌گرايي، عزت نفس و به ويژه انگيزه پيشرفت توجه شود.

Background & Objective: Academic performance is the most important factor in student evaluation. Self-esteem is related to self-satisfaction and perfectionism is the setting of high goals in performance. Achievement motivation is the willingness to gain success. Because these variables can affect academic performance, the aim of this study was to investigate the relationship between students ʹ perfectionism, achievement motivation, self-esteem, and academic performance. Methods: This was a correlational-descriptive study. Based on Morgan ʹ s table, 97 students were randomly selected from all last year nursing students of Kerman Branch, Islamic Azad University. Due to being incomplete 7 questionnaires were excluded. The data collection tools consisted of Ahvaz Perfectionism Scale (APS), Hermans Achievement Motivation ( HAMQ) Scale, and the Coppersmith Self-Esteem Inventory (SEI). Total average scores of students were considered as academic performance. Results: Results showed a positive significant correlation between academic performance and perfectionism, achievement motivation, and self-esteem (P < 0.05). Perfectionism, achievement motivation, and self-esteem predicted 31% variances in academic performance. Nevertheless, investigation of the liner correlation of these variables showed that only the correlation between achievement motivation and academic performance was meaningful. Conclusion: It is seems that for the improvement of students ʹ academic achievement, perfectionism, self-esteem, and especially achievement motivation must be taken into consideration. Keywords: Academic performance, Perfectionism, Self-Esteem, Achievement,