بررسي وضعيت سبك هاي تدريس اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي كردستان در دروس تيوري در سال تحصيلي 90-89

Teaching styles of Faculty Members of Kurdistan University of Medical Sciences for theoretical Lessons; 2010-2011

چكيده زمينه و هدف: استفاده از سبك هاي تدريس گوناگون با نظارت بر نيازهاي متنوع يادگيرندگان و همچنين استفاده از تنوع در روش ها و سبك هاي تدريس در طي فرآيند ياددهي-يادگيري مي تواند علاوه بر افزايش ميزان و عمق يادگيري، مشوق يادگيري طولاني مدت در تمام طول زندگي يادگيرندگان نيز باشد. هدف از انجام اين پژوهش تعيين سبك هاي آموزشي اعضاي هييت علمي دانشگاه علوم پزشكي در دروس تيوري مي باشد تا بتوان مبنايي اطلاعاتي را براي بهره گيري از روش هاي متنوع تدريس، توسعه سبكهاي موثرتر تركيبي و نيز بررسي تطابق با سبك يادگيرندگان در آينده فراهم ساخت. روش بررسي: روش تحقيق توصيفي- تحليلي با رويكرد پيمايشي است. جامعه آماري شامل تمامي اساتيد عضو هييت علمي دانشگاه علوم پزشكي كردستان مي باشند (135 نفر) كه از ميان آنها تعداد 124 نفر به پرسشنامه ها پاسخ دادند و وارد مطالعه شدند. ابزار گردآوري داده ها، پرسشنامه سبك تدريس گراشا و ريچمن مي باشد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و با بهره گيري از آزمونهاي آماري چون ANOVA و مجذور كاي تحليل شد. يافته ها: يافته هاي مطالعه بيانگر غالب بودن سبك تدريس تعاملي با ( 5/60% ) و سپس اقتدارگرا با (9/33%) و كمترين سبكهاي مورد استفاده نيز شامل سبك تدريس تسهيل گر با (8/0%) و نيز سبك تدريس مدلهاي شخصي با (6/1%) مي باشد (سبك تدريس تخصصي نيز در 2/3% از افراد مورد مطالعه مشاهده گرديد).آزمونهاي آماري صورت گرفته بر روي داده هاي اين مطالعه، بيانگر عدم وجود رابطه معني دار ما بين سن، سابقه تدريس، جنس، دانشكده محل تحصيل، سطح تحصيلات ، رتبه علمي و سبك تدريس اساتيد مي باشد. نتيجه گيري: با توجه به نتايج حاصل از انجام اين پژوهش مي توان گفت كه؛ سبك هاي تدريس، ارتباطي با ويژگي هاي جمعيت شناختي افراد نداشته و به نظر مي رسد كه عوامل ديگري مانند وضعيت روانشناختي افراد و الگوهاي تدريس و عواملي از اين قبيل، كه لازم است در مطالعات تكميلي ديگر مورد بررسي قرار گيرند، دخيل باشند. كليد واژه ها : سبك تدريس، هييت علمي، علوم پزشكي، دروس تيوري، كردستان

ABSTRACT Background and Aim: Use of different teaching styles & different training methods with supervision on the different needs of the learners during the teaching-learning process can be encouraging to the students for lifelong learning (LLL). The aim of this study was to determine teaching styles of faculty members of Kurdistan University of Medical Sciences for theoretical lessons, to provide information on educational planning & development of combined teaching styles & training methods and adjustment of these styles to learning styles of the trainees in the future. Material and Method: This was a descriptive-analytical study. Statistical population included all of the faculty members of Kurdistan University of Medical Sciences (135 faculty members), but only 124 (~92%) participated in the study. Data collection tool was the Richman-Grasha teaching style inventory. Data were introduced into SPSS software 19th version and analyzed by ANOVA and chi-square statistical tests. Results: The results indicated that the most frequent styles were the “Delegator Style” (60.5%) and the “Formal Authority Style” (33.9%). The least frequent styles were “Facilitating Style” (0.8%) and “Personal Model Style” (1.6%). 3.2% of the participants used the “Expert Teaching Style”. The demographic characteristics of the faculty members such as; age, teaching background, gender, college or department, educational level and academic rank showed no relationship with their teaching styles. Conclusion: Based on the results of this study, the dominant teaching style of the participants was not related to their demographic data. Other factors like psychological characteristics & training models could be associated with the teaching styles. Key word: Teaching styles, Faculty members, Medical sciences, Theoretical lessons, Kurdistan.