اثربخشي آموزش بازداري پاسخ بر حافظه فعال دانش‌‌آموزان با اختلال نارسايي توجه/ بيش‌فعالي

The Effectiveness of Response Inhibitation Training on the Working Memory in Students with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder

چكيده هدف: پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشی آموزش بازداری پاسخ بر حافظه فعال دانش‌‌آموزان پسر با اختلال نارسايی توجه/ بيش‌فعالی انجام شد. روش بررسی: پژوهش حاضر، يك مطالعه شبه آزمايشی با طرح پيش آزمون- پس آزمون و گروه كنترل بود. 40 پسر با اختلال نارسايی توجه/ بيش‌فعالی 8 تا 10 ساله با روش نمونه‌گيری در دسترس از مدارس از مدارس شهرستان ورامين و قرچك انتخاب و به طور مساوی در يكی از دو گروه آزمايش و گروه كنترل (هر گروه 20 نفر) جايگزين شدند. گروه آزمايشی، در 10 جلسه آموزش (هفته‌ای 2 جلسه؛ هر جلسه 60 دقيقه‌) شركت كردند در حالی كه گروه كنترل در اين جلسات شركت نكرد. دانش‌آموزان با استفاده از آزمون حافظه فعال كورنولدی مورد ارزيابی قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از تحليل كوواريانس با به كارگيری نرم‌افزار SPSS نسخه 16 تحليل شدند. يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد كه آموزش بازداری پاسخ بر حافظه فعال دانش‌آموزان با اختلال نارسايی توجه/ بيش‌فعالی اثر مثبت و معناداری داشته است (001/0P<). نتيجه‌گيری: نتايج حاكی از آن بود كه برنامه آموزشی بازداری پاسخ سبب بهبود حافظه فعال دانش‌آموزان پسر با اختلال نارسايی توجه/ بيش‌فعالی شده است. پيشنهاد می‌شود كه متخصصان با طراحی و اجرای برنامه‌ آموزشی بازداری پاسخ، حافظه فعال دانش‌آموزان با اختلال نارسايی توجه/ بيش‌فعالی را ارتقاء بخشند.

Abstract Objective: The present study aimed to determine the effectiveness of response inhibitation training on working memory in male students with attention deficit/ hyperactivity disorder. Materials & Methods: The present research was a quasi-experimental study by pre-test, post-test design with control group. Forty male students with attention deficit/ hyperactivity disorder (8 to 10 years old) were selected by convenient sampling method from schools of Varamin and Gharchak province. They were divided into experimental and control group (each consists of 20 individuals) randomly and equally. The experimental group participated in response inhibitation training in 10 sessions (two sessions weekly; each lasts for 60 minutes), while control group did not. Cornoldy Working Memory Test were used for assessment of all participants. Data were analyzed by analysis of covariance through SPSS version 16. Results: Findings showed that response inhibitation training had positive and significant effect on the working memory of students with attention deficit/ hyperactivity disorder (P<0.001). Conclusion: The results indicated that response inhibitation training program has led to the improvement of working memory of male students with attention deficit/ hyperactivity disorder. It is suggested that specialists with planing and implementation of response inhibitation training program promoted working memory of students with attention deficit/ hyperactivity disorder.