مقايسه مفهوم خود، خودكارآمدي تحصيلي، هوش هيجاني، باورهاي جنسيتي و رضايت ازجنس دختران و پسران دبيرستاني و سهم هر يك از اين متغيرها درپيش‌بيني پيشرفت تحصيلي آنها

Comparing Self Concept, Academic Self -Efficacy, Emotional Intelligence, Gender Beliefs and Gender Contentment among High School Girls and Boys and the Proportion of These Variables in Predicting Thei

مطالعه حاضر وضعيت دانش‌آموزان دختر و پسر دبيرستاني را در برخي متغيرهاي روانشناختي مقايسه كرده و قدرت پيش‌بيني كنندگي هريك از متغيرها را در ميزان پيشرفت تحصيلي آنها بررسي مي‌كند. 5062 نفر از دانش‌آموزان دختر و پسر سال سوم دبيرستان از 6 استان كشور به شيوه نمونه‌گيري تصادفي مرحله‌اي به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل؛ پرسشنامه‌ها و مقياس‌هاي مفهوم خود مارش(SDQ)، پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي MJSES مورگان و جينگ، پرسشنامه هوش هيجاني بار- ون، پرسشنامه محقق ساخته باورهاي جنسيتي و پرسشنامه محقق ساخته رضايت از جنس بوده است. پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان نيز براساس معدل آخرين نيمسال تحصيلي آنها اندازه گيري شده است. يافته‌ها نشان داد، دختران گروه نمونه، در مقايسه با پسران، مفهوم خود، خودكارآمدي تحصيلي، هوش هيجاني پايين‌تر ورضايت از جنس كمتري داشته‌اند. همچنين دختران گروه نمونه در مقايسه با پسران باورهاي كليشه‌اي جنسيتي كمتري داشته‌اند. نتايج بررسي نيز بيان كننده آن بود كه، در گروه دختران تنها مفهوم خود و خودكارآمدي تحصيلي توانسته است پيشرفت تحصيلي آنها را پيش‌بيني كند، اما در گروه پسران به ترتيب متغيرهاي مفهوم خود، خودكارآمدي تحصيلي، باورهاي جنسيتي، رضايت از جنس و هوش هيجاني بخشي از واريانس پيشرفت تحصيلي را پيش‌بيني كردند.

The purpose of this study was to compare some of the psychological variables among high school girls and boys. Other aim of this study was to determine predictive strength of the variables in academic achievement.5062 of high school girls and boys were randomly selected. The instruments were Marsh self-concept scale (SDQ), Morgan and Jing academic self-efficacy scale (MJSES), Bar-On emotional intelligent questionnaire and researcher made questionnaires related to the gender beliefs and the gender contentment. The second semester GPA was considered as student’s academic achievement.The findings showed that the girls had low self-concept, academic self -efficacy, emotional intelligent and gender contentment, in comparison with the boys. Furthermore, the results indicated that just self-concept and academic self-efficacy could predict the academic achievements in girls, but in boys students partly of the variance in academic achievement was explained by self-concept, academic self-efficacy, gender beliefs, gender contentment and emotional intelligent.