بررسي ارتباط بين سبك‌هاي يادگيري و جهت‌گيري هدف با فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهرستان بستان‌آباد در سال تحصيلي 92-91

The relationship between learning styles and goal orientation with academic burnout of Bostanabad high school students in 2012-2013

پژوهش حاضر با هدف تعيين ارتباط بين سبك يادگيري و جهت‌گيري هدف با فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان مقطع متوسطه بستان‌آباد صورت گرفت. اين پژوهش يك مطالعه توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري اين پژوهش عبارت است از كليه دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهرستان بستان‌آباد در سال تحصيلي 92-1391 كه 2172 نفر بود و از ميان آنها با استفاده از فرمول كوكران تعداد 360 نفر به روش نمونه‌گيري طبقه‌اي انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها از سه پرسشنامه فرسودگي تحصيلي برسو و همكاران جهت‌گيري هدف اليوت و مك گريگور و سبك يادگيري كلب استفاده شد. نتايج حاصل از ضريب همبستگي پيرسون نشان داد بين جهت‌گيري هدف و فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان رابطه معني‌داري وجود ندارد. در ضمن مشخص شد از ميان چهار مولفه‌ي جهت‌گيري هدف، مولفه‌ي تبحري- اجتنابي رابطه منفي و معني‌دار و عملكردي-اجتنابي رابطه‌ي مثبت و معني‌داري با فرسودگي تحصيلي دارند. از يافته‌هاي ديگر پژوهش اين بود كه بين سبك يادگيري و مولفه‌هاي آن با فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان رابطه منفي و معني‌داري وجود دارد. همچنين نتايج حاصل از آزمون رگرسيون چندگانه نشان داد از بين مولفه‌هاي پيش‌بيني كننده، تنها مولفه‌هاي سبك يادگيري آزمايشگري فعال، جهت‌گيري هدف عملكردي-اجتنابي و تبحري-اجتنابي و سبك يادگيري مشاهده فكورانه توانستند فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان را پيش‌بيني كنند. بنابر اين يافته‌هاي اين تحقيق بر اهميت بررسي فرسودگي تحصيلي و تاثير آن بر متغيرهاي تحصيلي تاكيد دارد.

The present research aimed to investigate the relationship between learning styles and goal orientation with academic burnout of Bostanabad high school students. It was a descriptive study of correlational type. The statistical population of the research consisted of 2172 high school students of Bostanabad province in the academic year 2012-2013, 360 of whom were selected by random stratified method, using Cocoran formula. To gather the data, Breso etal.`s educational burnout, Eluit and Mac Grigor`s goal orientation and Kolb`s learning style questionnaires were used. The computed Pearson product-moment correlation coefficient indicated that there was no significant relationship between the students` goal orientation and academic burnout. It was also found that, among four goal orientation indices, the mastery–avoidance index had a significant negative relationship and performance–avoidance index had a significant positive relationship with academic burnout. Moreover, the results revealed that there was a significant negative relationship between learning style and its indices and students` burnout. Also, the results of the multiple regression analysis showed that, among the predictive indices, only active–experimentation learning indices, performance–avoidance and mastery avoidance goal orientations and reflective–observation learning style could predict students` academic burnout. The results emphasized the importance of examining academic burnout and its effect on academic variables.