بررسي حافظه ي اجرايي در ميان كودكان فارسي زبان مبتلا به آسيب زباني ويژه

Investigation of Procedural Memory in Persian-Speaking Children with Specific Language Impairment (SLI)

زمینه و هدف بر پایه ی فرضیه ی ناهنجاری حافظه ی اجرایی ، دشواری های زبانی مشهود در آسیب زبانی ویژه عمدتا ناشی از وجود ناهنجاری در ساختارهای مغزی تشكیل دهنده ی سیستم حافظه ی اجرایی می باشد. بر اساس این فرضیه ، حافظه اجرایی در یادگیری دستور زبان - و نه واژگان- نقش دارد. هدف از این مطالعه، بررسی عملكرد حافظه اجرایی و ارتباط آن با دشواری های زبانی در كودكان مبتلا به آسیب زبانی ویژه در چارچوب فرضیه فوق می باشد. روش بررسی در این مطالعه ، موردی-شاهدی، عملكرد 9 نفر از كودكان فارسی زبان مبتلا به آسیب زبانی ویژه و 9 نفر از كودكان عادی، در تكالیف زبانی و حافظه، بررسی و با هم مقایسه شده اند. كودكان مبتلا به آسیب زبانی ویژه با مراجعه به مراكز گفتاردرمانی درشهر مشهد و كودكان عادی به صورت تصادفی از میان كودكان یك مهد كودك انتخاب گردیدند ابزارهای مورد استفاده عبارتند از آزمون هوش ماتریس های پیشرونده ی ریون، آزمون رشد زبان، آزمون واژگان مصور تك كلمه ای- بیانی، آزمون كنش مصور رنفرو، خرده آزمون تكمیل جملات آزمون هوشی وكسلر و تكلیف زمان واكنش پی در پی. در این مطالعه از آزمون دو متغییر مستقل كلموگروف- اسمیرنوف برای مقایسۀ میانگین ها و از آزمون همبستگی پیرسون برای بررسی رابطه میان متغیرها استفاده شده است. یافته ها همسو با پیش بینی فرضیه ی ناهنجاری حافظه ی اجرائی، نتایج این مطالعه عملكرد نابهنجار حافظه اجرایی در كودكان مبتلا به آسیب زبانی ویژه را تأیید می كند. اما برخلاف فرضیه مذكور، رابطه ی آماری معناداری میان مهارت های دستوری از یكسو، و حافظه ی اجرایی از سوی دیگر در هیچیك از گروه های كودكان نمونه (ضریب همبستگی=0/52-سطح معناداری=0/14) عادی (ضریب هبستگی=0/73 ، سطح معناداری=0/73 ) یافت نشد. نتیجه گیری نتایج بدست آمده شواهد قطعی در رد و یا تأیید فرضیه ناهنجاری حافظه اجرائی به دست نمی دهد.

Objectives According to the Procedural Deficit Hypothesis (PDH) abnormalities in brain structures underlying procedural memory, largely explain language deficits in children with specific language impairment (SLI).The PDH assumes that the procedural memory affects the learning of grammar but the lexical knowledge is not affected. This study aims to examine the procedural memory and its relationship with language skills, in particular with grammar, in children with SLI. Methods and Materials In this case-control study, We investigated the performance of 9 children with SLI and 9 typically developing children on a number of language and memory tasks. Children with SLI were chosen from speech therapy clinics in Mashhad. The typically developing children selected randomly among kids in a kindergarten. Tools used in this study included Told-P:3, Ravenand#039;s standard progressive matrices, Expressive One-word Picture Vocabulary Test, Renfrew Action Picture Test, sentence completion subtest from the Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI), and the Serial Reaction Time task (SRT). To analyze the data, we used the Kolmogorov-Smirnov test. The Pearson Correlation Coefficient was also used to measure the dependence between the variables. Results This study provides evidence of abnormal procedural memory functioning in children with SLI based on the PDH; however there is no correlation between grammar deficits and abnormal procedural memory in either the SLI (r-value = -0.52, sig. = 0.14) or the control group (r-value = 0.73, sig. =0.73). Conclusion The results provide mixed support for the PDH. Thus, additional research is required to substantiate the results observed in this study.