مقايسه اثربخشي مدل ماهر، غيرماهر و مدلِ نقاطِ روشن در يادگيري و اجراي شوت بسكتبال

Comparison of effect of skilled, non-skilled and point-light technique model on learning and performance of basketball shot

هدف پژوهش حاضر مقايسه اثربخشي سه مدل الگودهي ماهر، غيرماهر (يا درحال يادگيري) و مدل نقاط روشن در اجرا و يادگيري مهارت پرتاب آزاد بسكتبال بود. از بين دختران شركت كننده در كلاس هاي آموزشي بسكتبال كه سابقه هيچ گونه فعاليت در رشته بسكتبال نداشتند و همگي مبتدي بودند، 30 نفر داوطلبانه در پژوهش مشاركت كردند و به شكل تصادفي در سه گروه (الگودهي ماهر، غيرماهر و نقاط روشن) قرار گرفتند. بعد از مرحله پيش آزمون، شركت كنندگان طي چهارجلسه و در هرجلسه 30 كوشش (در كل 120 كوشش) مهارت را تمرين كردند. نتايج 10 كوشش انتهايي جلسه چهارم تمرين نمره آزمون اكتساب آنها در نظر گرفته شد. آزمون يادداري بعد از 48 ساعت و آزمون انتقال با تغيير در زمينه اجرا انجام گرفت. اطلاعات مربوط به دقت اجراي افراد ازطريق روش نمره گذاري پنج ارزشي زاچري و همكاران (2005) اندازه گيري شد. سپس نتايج ازطريق آزمون هاي آماري تحليل واريانس يك طرفه، تحليل واريانس مركب با اندازه گيري مكرر (3*3) و آزمون تعقيبي LSD با (05/0=?) تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان داد كه مدل هاي الگودهي در سه گروه به شكل معني داري اثرات متفاوتي بر اجرا و يادگيري افراد شركت كننده گذاشته بود (023/0=Pو 079/3=F) در مرحله اكتساب مدل الگوي غيرماهر نسبت به مدل نقاط روشن (007/0=P) و در مرحله يادداري و انتقال مدل الگوي غيرماهر نسبت به مدل الگودهي ماهر و نقاط روشن (05/0 > P) به شكل معني داري منجر به عملكرد بهتري شده بود. نتايج تحقيق حاضر نشان داد، الگودهي مدل غيرماهر در مقايسه با الگودهي مدل ماهر و مدل نقاط روشن از اثربخشي بيشتري برخوردار است.

The aim of this study was to compare the effectiveness of three modeling skilled, non-skilled and point light in performance and learning of basketball shot skill. Among novice girls who participant in educational classes of basketball, 30 persons participated voluntarily and administrated randomly in three groups (skilled, non-skilled and point light modeling technique). After pre-test, Participants trained the skill, 30 trials for each four sessions (120 trials). The ten lasting trials of fourth session were considered as acquisition test. Retention test after 48 hours and transfer test were implemented with background variation. Information about performance accuracy of participants was measured base on Zacheri et al. (2005). The results of the tests were analyzed by ANOVA, repeated measures (3*3), and LSD post hoc test (?=0.05). results showned that; modeling method were significant different effects on performance and learning of three goups participants (F=3.079, P=0.023), non skilled modeling from point light modeling in acquisition test (p=0.007) and non skilled modeling from point light and skilled modeling in retention and transfer tests had better performance significantly (P < 0.05). the results of this study recommended, non skilled modeling have greater effectiveness compared with skilled and point light modeling.