تاثير استفاده از استعاره در متن بر درك مطلب و يادآوري اطلاعات در دانش‌آموزان سال سوم دبيرستان

Effects of Using Text Metaphors on Comprehension and Recall among High-School Students

هدف: بر اساس نظريه هاي شناختي استعاره، استفاده از استعاره مي تواند بر درك و به يادسپاري اطلاعات سازمان دهي نشده موثر باشد. هدف اين پژوهش بررسي تاثير استفاده از استعاره در متن بر درك مطلب و يادآوري دانش آموزان سال سوم دبيرستاني است. روش: در اين پژوهش، 40 دانش آموز سال سوم دبيرستاني در شهرستان لاهيجان شركت كردند. آنها به روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب شدند و در دو گروه كنترل (20 نفر) و آزمايش (20 نفر) قرار گرفتند. يك گروه متن استعاري و گروه ديگر متن تحت اللفظي تقريباً 500 كلمه اي را مطالعه كرد. بلافاصله پس از خواندن متون، دانش آموزان براي بررسي درك مطلب و يادآوري به دو پرسش نامه پاسخ دادند. يافته ها: نتايج آزمون t براي آزمون درك مطلب نشان داد كه بين نمرات درك مطلب گروه آزمايش (دانش‌آموزاني كه متن استعاري را مطالعه كرده بودند) و گروه كنترل (دانش آموزاني كه متن داراي معناي تحت الفظي را خوانده بودند) تفاوت معناداري وجود دارد. طبق نتايج آزمون دوم، بين نمرات يادآوري دانش آموزان دو گروه ياد شده تفاوت معناداري مشاهده نشد. نتيجه گيري: براي معرفي كامل تر مفاهيم انتزاعي و درك روابط غيرعيني استفاده از ساختار استعاري مناسب تاثيرگذار است

Introduction: Based on the contemporary cognitive theories, using metaphors help learners to effectively comprehend new disorganized information. The aim of this study was to investigate the effects of using metaphors on comprehension and recall among high-school students. Methods: A total of 40 high-school students participated in the study. Participants were 40 senior students from Lahijan, selected through cluster sampling. They were divided into control and experimental groups. Each group studied metaphorical or literal texts of approximately 500 words. Instantly after reading, participants took comprehension and recalling tests. Results: Data were analyzed using T-test. Results demonstrated that students who studied metaphorical text, significantly earned higher comprehension scores than those who went through a literal text. However, the results of recalling scores did not show any significant difference between the metaphorical and literal study group. Conclusion: Using appropriate metaphoric structure seems to be an effective method to introduce abstract concepts and grasp invisible relationships